以活动为载体促进中职卫生学校学生综合素质的提高
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以活动为载体促进中职卫生学校学生综合素质的提高范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要 为提高中职卫生学校学生综合素质，以满足社会对高素质基层技能性人才的需求，我们进行了大量探索。实践表明，通过活动可以提升学生的组织协调能力;通过活动可以让学生体验知识的价值，增强学生学习的主动性;通过活动可以让学生正确认识自己，提升自信心;活动可以暴露学生素质缺陷，为教育者指明工作方向。
关键词 综合素质 组织协调能力 内在需求
中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.081
Take Activities as a Carrier to Promote the Improvement of Students' Overall Quality in Health Vocational Schools
YIN Zhihong
（Xinxiang Health School， Xinxiang， He'nan 453000）
Abstract To improve the synthetic ability of the students in the health secondary vocational schools to meet the demand that people need high qualified primary physicians， we carry out lots of exploration. We discover that we can improve the students' ability to organize and coordinate， we can get the students to realize the value of knowledge. We can improve students' learning motivation. We can get the students to know themselves properly and to develop their self-confidence through activities. We can also expose their quality defects and indicate direction for the educators.
Key words comprehensive quality;the ability to organize and coordinate;internal demand
高校扩招使高等教育由原来的精英教育转化为大众教育，这直接导致中等职业学校生源的质量和数量下滑，基本形成初中毕业生只要愿意就可以入学，中等职业学校成了中考“失败者”的“无奈选择”。中职卫生学校在当前这种情势也不能幸免。2012级新生入学时，我们对护理1班、3班、5班、7班、9班的学生进行了问卷调查，结果如下：问题一：是否参加中考？中考成绩为多少？结果是，有15%的学生不是应届生或没有参加当年的中招考试，在参加中招考试的学生中成绩在400分以上的学生不足10%，学生中招成绩多在200到300分之间，个别学生的分数不足100分。问题二：你选择来卫生学校就读的原因是什么？结果是，20%的学生是因为自己喜欢护理职业;35%的学生是父母帮助选择的;38%的学生是因为成绩不好，上不了高中，无奈选择了卫校;还有7%的学生是因为自己的同学来卫校上学受到同学影响而来的。问题三：中专毕业后你希望升学还是就业？结果是，希望升学的有35%的;选择就业的15%;50%的学生持观望态度，等到毕业看情况而定。问题四：为什么选择升学？多数同学选择升学的原因是中专生毕业后不好就业。由调查可知，他们文化基础课差，没上进心，学习动力不足。显然这种情况难以满足当今社会对高素质的基层技能性人才的需求。如何提高中职卫生学校学生的综合素质以满足社会的需要？为了寻找答案，我们以2012护理3班和2012护理9班为研究对象，进行了两年的探索研究。以活动为载体，促进学生综合素质提高是我们采取的措施之一。学生综合素质的提高，其实就是学生个体生命的发展。个体先天的自然生命和外部的环境资源（包括教育资源）是影响个体生命发展的重要因素，它们为生命的发展提供着支撑。个体的自然生命与外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化为个体生命发展需要的能量。两年来，我们为两个实验班设计大量的活动，以研究活动对学生综合素质的影响。通过两年的实验，我们发现丰富多彩、形式新颖的活动对学生有以下作用：
1 通过活动可以提升学生的组织协调能力
随着社会的进步，科技的发展，人们对卫生保健需求日益增加，特别是在当今社会，卫生保健事业的光辉成就带来人类期望寿命的普遍延长，护理逐渐向以健康为中心的整体护理发展。护士职能将由医院向社会扩展，由照顾病人扩展到与其他人员合作，共同维护人类健康。在这种背景下，要求护理人员具有较好的组织协调能力。
组织协调能力是指根据任务对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。人的组织协调能力不是天生的，是后天锻炼和培养而形成的。为学生提供组织活动的机会，有利于提升护理专业学生的组织协调能力。案例：学校组织《弟子规》诵读比赛时，为了检验以往活动对学生组织协调能力的影响，我们决定放手，让两个实验班的学生自己组织参赛，班主任只充当助手。2012护理9班的徐X同学有这方面的特长，班主任就把这一任务放手交给她去完成。组织任何活动需要学生的支持、参与和配合。徐X接受任务后，首先给班主任提出要求：一是在班上做比赛动员，让班上同学重视、支持这次比赛;二是要给参加活动的同学以奖励以调动同学们的积极性;三是为同学们提供排练场所。第二步，她与班上的文艺骨干讨论确定参加比赛的同学的名单;并策划一个比赛方案。第三，她带领同学训练。训练期间她不仅认真听取参赛同学的意见，还将训练的成果录制成视频让班主任、家长、同学提意见。并在此基础上修改比赛训练方案。最终，2012护理9班在这次比赛中获得第一名的好成绩。
2 活动可以让学生体验知识的价值，让学习变成学生成长的一种内在需求
人本主义心理学认为：生长和发展是人的本能。人有自我实现的需求。教育的目的就是引发人的潜能，帮助人达到他能达到的最佳状态，促进人的自我实现。教育工作者的任务之一就是提供一个促使自我发展的良好环境。
学生学习动力不足的原因之一是，学习认识不到自己所学知识的价值。学生在初中阶段，少有机会将所学生知识应用于生活实际中。特别在应试教育的影响 下，很多学生认为，学习就是为了考试、分数和升学。为了让我们的学生真正体验到医学知识的价值，我们利用业余时间，组织两个班的学生随老师到敬老院、社区参加志愿者义诊活动。活动中，根据学生知识水平，让他们从事一些力所能及的工作，例如，给老人填写健康档案，为老人血压，看化验单等。通过这一活动。第一，可以使学生亲身体验自己将担任的社会角色，使学生具有主动参与社会生活，承担社会责任的意识。第二，活动中，学生为老人服务后，老人真诚的感谢使学生获得了愉乐的情感体验，切实认识到自己所学到的知识技能可以给他人以帮助，体验到学习的价值和意义，从而使学生产生了学习的愿望，改变了学习的态度。第三，活动中，学生可以学习和实践与人沟通交流。美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔，镌刻着西方一位医生特鲁多的铭言：“有时，去治愈;常常，去帮助;总是，去安慰”。特鲁多的铭言表明，在医疗实践中高超的技术并不能总是治愈疾病，医护人员应该常常去帮助患者，总是在安慰患者。换句话说，医护人员不仅需要高超的技能，更需要良好的心理素质、与人沟通交流的能力、情感感受能力……这些能力的提升无法靠言语的教导来实现，但可以在活动中提升和发展。义诊活动中，学生通过与老人的互动，开始去感受他们的思想情感，学生体验到沟通交流的方法技巧。第四，义诊过程中，老师有强烈的示范效应。例如，义诊过程中，一位中医老师通过针疚的方法使一位老人长久抬不起的胳膊一下抬了起来，这一情境让学生感到吃惊、神奇。很多学生当场表示，一定要学到这样的本领。
3 活动中可以展示学生的潜在优势，提升学生的自信心
根据美国心理学家埃里克森的自我发展理论，从十一、二岁到十七、八岁是青春期。这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。中职学校的学生多为应试教育的淘汰者，由于学业成绩差，初中阶段他们常常不被老师关注，也少有机会展示自己的能力，因此，他们对自我认识不清，甚至是认识错误。导致他们失去提高自己，发展自己的愿望和动力。针对中职学生的特点设计组织丰富多彩的活动，为学生搭建一个展示自我的平台，使学生对自身能力状态有一个深入的了解，对自己有一个正确的评价，从而发现自己发展的可能性，积极地去创造更多条件，把可能性变为现实。某一方面的成功使学生获得一些自信，这种自信会逐渐迁移到学习等其它方面，从而使学生的综合素质有极大的提升。
案例一：学校举行师生体育运动会，在报名阶段，2012护理9班的李XX同学，什么项目都不愿报，她觉得自己肯定不行。班主任老师认为李XX个子高，应该试试跳高项目，就多次鼓励，最后，李XX报了女子跳高项目。比赛中，她出乎意料地打破了新乡卫生学校女子跳高的纪录，同学、老师的欢呼让她体验到了少有的成功快乐。活动过后在班主任的引导下，她认识到自己并不差，开始积极参与各种文体活动，而且在学习方面的自信心也增强了，在以后每个学期的考试中，她名列前矛。
案例二：2012护理9班的黄X同学，来自单亲家庭，小学和初中是在武术学校学习，文化基础差。她虽然是个女生但外貌具有男性化特征，刚入学不久她就因为严重违纪受到学校纪律处分，曾经一度消沉。英语任课老师发现她的英语发音准确，因此也就鼓励她参加英语演讲比赛。在英语老师的帮助下，黄X的优势得到了充分的发挥，在全校英语演讲比赛中，她获得了第一名。美国心理学家詹姆士说过，人类本质的需要是渴望被肯定。英语演讲比赛中得到肯定，黄X体验到了成功的快乐，她的学习积极性越来越高，开始自信地参加各种活动，并在活动中获得优异的成绩。2014年她代表学校参加省、市职业能力大赛均获得一等奖。
4 形式新颖的活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性;活动中可以暴露学生的素质缺陷，为教育者工作指明方向
教育活动的实质是教育工作者的主导活动与学生的主动活动结合。教育工作者在活动中的主导作用就是组织和引导学生积极主动地开展学习活动，真正使学生成为学习活动和教育活动的主体。为了达到这个目的，我们设计组织了形式新颖的学生知识竞赛活动，吸引学生主动参与，并在活动中充分发挥他们的聪明才智，主动去克服困难。而活动中教师只是扮演一个资源的提供者和顾问的角色。学生对教师提供的多样教育资料进行自主选择，从而使学生在活动中真正地实现自我。比如，我们在实验班组织了“医用字词说文解字”和“一站到底” 学科知识竞赛活动。
活动一：“医用字词说文解字活动”
活动目的：为提高学生在医学知识学习中识字辨字、用字解字的能力，达到准确理解、正确使用的目的。
活动内容：医用字词的认读、解说。
活动步骤：（1）由医教室提供医用字词;（2）由学生准备认字、写字及解字的答案;（3）答案收交后，由医教室组织相关老师核准答案;（4）将标准答案印制后发放给学生复习，11月初在班上开展竞赛活动。
竞赛规则：（1）每班学生人分四队（每队可自起队名），题分四组（红、白、兰、绿）;（2）通过抽签，首先答题的队有在四组题中任选一组题的资格，队员每人答一题，答队一题计2分，小队累计总分，答题时间1分钟;（3）第一轮四小队答题毕，淘汰积分最少的一队，余者继续，直到决出冠亚军;如果分数有并列，通过加赛决出胜负，加赛答题者由小队自由推选;（4）每轮答题后有医学趣味题展示，在场同学可以抢答，此答题不计入小队积分;或者医学名家事迹介绍，以此教育学生;（5）每轮答题积分累计，小队总分最高者获优胜队;（6）再在优胜队成员中展开个人赛，最后决出个人前三名。
活动二：“一站到底” 学科知识竞赛
活动目的：改善促进学风，提高学习的技巧和趣味，让学生树立竞争意识和团队精神。
（下转第192页）（上接第171页）
活动内容：生理学与生物化学、病理学、微生物与免疫学、中医学基础、英语、语文、微机及社会常识等。
活动步骤：（1）由学生根据平时所学自己拟题，并给出正确答案;（2）将学生拟题收集到医教室，安排任课教师审定挑选，并在学生拟题的基础上给予补充。（3）将题库中的大部分题目及标准答案印制后发放给学生复习;（4）一段时间后各班挑选参赛选手参加比赛。
竞赛规则：（1）每班选5名参赛选手，两个班共选10名选手;（2）通过抽签的方式选出确定选手的编号;1号选手为擂主;（3）擂主从2到10号选手中选择自己的对手进行第一轮PK;胜出的选手自动成为第二轮擂主，失败的选手被淘汰;第二轮擂主从剩余的选手中选择对手进行第二轮PK，依此类推。（4）如果比赛进行得过快，当未被淘汰的选手少于4人时，可以启动复活环节;让被淘汰的选择通过抢答复活，继续参与活动。（5）答题规则：每轮每人5个轮答题，思考时间不得超过20秒，每轮可用一次求助机会;每轮有3个抢答题;（6）答题积分规则：轮答题每题答对得1分，答错不扣分;抢答题每题2分，答对得2分，答错扣2分。积分高的为优胜者。（7）最后一轮胜出的同学，需要全部答对五道精选题，才能获得最高荣誉“战神”称号。
这两项活动的共同特点是：（1）充分体现了学生在活动中的主体地位，从出题到比赛学生是主力军，老师是引导者和服务者;（2）活动形式新颖，趣味性强，吸引学生积极主动参与。
这两项活动的成效是：（1）杰克.韦尔奇关于狼和鹿的自然界竞争说明，鹿没有狼的威胁就会丧失奔跑的本能。同样，学生之间没有竞争就没有积极性，这次活动由于有竞争，所以就激发了学生的学习积极性。为了自己的班级能取得好的成绩，同学们之间互相鼓励，互相帮助。他们会把自己学习中的经验、方法与其他同学分享，平时学习不积极的同学在这种氛围感染下，也不甘落后，废寝忘食地学习。（2）通过这次比赛激发了学生的潜能。有一些平时属于学生困难的学生通过这次活动，发现只要自己努力也可以取得优异成绩，增强了他们的自信心，为他们今后的健康成长提供了基础。（3）通过这次比赛，老师和家长发现了学生身上的闪光点，找到了激励学生的切入点。（4）活动中也暴露了学生身上的缺点，为学生教育管理指明方向。比如，学习中死记硬背较多，理解记忆的能力差，整体学习能力尚待提高;学生的心理素质、应变能力差;学生的知识面窄;学生行为举止不规范，对评委、对手、观众不够尊重等。
总之，通过对比研究，我们认为丰富多彩的活动对促进中职卫生学校学生综合素质的提高有较为显著的影响，目前我们已经把这一方法措施在全校范围内推广，得到大多数同学的喜爱。
《提高中等卫生学校学生综合素质的方法研究 》省级课题，编号：Wjlx13126