政治教学中培养学生的创新思维之我见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇政治教学中培养学生的创新思维之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：新时代教育的根本目的就是要培养学生的创新思维和创新能力，塑造学生的健康人格，使学生得到全方面的发展，而初中思想品德课程对于实现学校教育的最终目的能够起到重要作用。笔者认为在初中思想品德课程中开展研究性学习可以调动学生的学习主动性，可以将初中生的潜能与潜力开发出来，可以培养学生的创新思维和创新能力，可以为塑造学生的健康人格做出贡献。

关键词：初中;政治;培养;创新思维

21世纪是一个知识经济的时代，在这个时代，所谓人才不仅仅要掌握丰富的知识，而且还要具有创新思维和创新能力。因此，这就要求教师在进行课堂教学时要在传授教材知识的基础上，加强对学生创新思维和创新能力的培养。在培养学生创新思维和创新能力方面，不同的科目的教师应该采取不同的方法以及途径，而不能幻想有一种放之四海而皆准的教学模式来方便教师教学。

笔者认为，在初中思想品德课堂教学过程中实施研究性教学是一种不错的教学方式，有利于教师培养学生创新思维和创新能力。在初中思想品德课堂教学过程中实施研究性教学是指教师在课堂教学中应该引导学生开展自主学习，主动去发现问题，去探究如何解决问题。

现在，本人根据自己的认识和教学实践，谈谈在初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养。

一、教师应该重视培养学生的想像力

没有创造性的想象能力一般来说也就不会有创造性的思维能力。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。

应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。设计出来的最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。同时，设置问题应面向大多数同学，兼顾两头，让全体同学都能去思考、去分析，这样才是我们追求的目标。例如，在讲授初一“性格的形成”这一内容时，我不是简单地把有关性格的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：①请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组（给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字）;②我希望有同学列举出两个性格完全相同的人（年代身份等不受限制），你们能帮助老师实现这一愿望吗？③“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思？A完全不同，有些相同;B有些不同;C有相同之处，也有不同之处。④这些人的性格为什么会有不同呢？这些问题能够使全体同学都动起来、积极思考、大胆想像，从而使学生的主动性得以发挥，让学生在实践中学会知识，转换和拓展知识，检验和运用知识，并学会分析问题和解决问题，从而较好地培养了学生的创造性想像力。

二、教师应该重视培养学生的发散性思维

培养学生的发散性思维能力可以促进学生创新能力的提高。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，我在学完初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生分析西部大开发的意义是什么？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现社会主义的本质。第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则。第三，体现了稳定这个前提。西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。

通过这样的训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。

三、教师应该重视培养学生的求异性思维

事物之间的关系是相互制约、相互促进与相互联系的。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。

在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。

总而言之，在初中思想品德课堂教学过程中实施研究性教学有利于教师培养学生创新思维。以上是笔者在思想政治研究性学习中学生创新思维培养的一些粗浅的实践尝试，并非尽善尽美，有待于进一步完善，从而使思想政治课能真正成为培养学生创新思维的课堂，真正能使学生“变得更聪明”。