《海上日出》教学设计
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一、本课教材分析
《海上日出》是一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
（一）教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字.理解重点句子，要求会写“纵、刹、痛、辨、镶”五个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
3.通过看图理解课文，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
（二）教学重点
作者描写日出时的那些景象，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
二、教具准备
日出图片，多媒体课件。
三、课时安排
两课时。
四、教学步骤
（一）第一课时
1.教学目标
（1）指导学生有感情地朗读课文，初步感受海上日出的壮观景象。
（2）学习本课生字，理解重点句子，要求会写“纵、刹、痛、辨、镶”五个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨”等词语。
2.导入
（1）展示日出图片，学生观赏。
（2）谈话：这些图片画着人们在海边，在高山……看到日出的美景，那么每天太阳是怎么升起来的？升起来的景象是怎样变化的？今天我们就一起来学习巴金爷爷在海边观看到的景象，领略这海上日出的伟大奇观。板书课题――海上日出
3.齐读课文，整体感知
4.检查预习，质疑问难，学习生字词
（1）提示学法：默读课文，不理解的字词查字典。
（2）检查交流学习生字、新词的情况。
①出示生字，指名认读。“刹”的左下边不要写成“木”；注意“辨”与“辩、辫、瓣”的区分。
②学习掌握新词。
天水相接：海平线，水天相接处。
一刹那：极短的时间。
发痛：发生产生的痛感。
奇观：雄伟美丽而又罕见的景象。
5.理清课文层次
作者是按照什么顺序来写海上日出的？（日出之前、日出之时、日出之后）学习作者的写作方法：总――分――总。
6.作业
抄写生字、新词。
（二）第二课时
1.教学目标
（1）通过默读，明白日出之前，日出之时，日出之后光和色的变化， 抓住光和色变化的关键词。
（2）通过看图理解课文，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2.导入
同学们通过初读课文，已经初步感受到海上日出的壮丽景象，那么这节课我们就伴随音乐具体学习，同时用笔画出重点词语学习作家的写作方法。
3.品读课文，感悟朗读
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，找出课文中描写日出之前、日出之时、日出之后的段落。
板书：
日出之前（2）
日出之时（3）
日出之后（4、5）
4.欣赏《海上日出》的全文录像，学习课文
（1）学习第一自然段：总写作者观看海上日出的时间、地点和次数。（板书）
（2）师生一起品读交流第二自然段日出之前。（从日出前的天空颜色、红霞、亮光的变化，感受日出之时的颜色之美，体会作者当时的心情。）
①指导朗读语速稍快，读出惊喜之情。感受日出之前的壮观。
②目不转睛写出作者怎么样的神态和心情？（写出作者看日出的全神贯注）
③日出前天空色彩发生怎么样的变化？
板书：
色：浅蓝 红霞
光：越来越美
（3）学习第三自然段，看看日出之时又给你带来怎么样的感受。
①为什么用“果然”一词？不用行不行？它起到什么作用？
②“太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。朗读这句时候语速稍慢。
③找出相关描写天空颜色变化的词语以及光的变化词语。
板书：
色：红得很、红得可爱、深红
光：夺目
（4）请同学们按照学习前面两个自然段的方法学习第四、五自然段日出后的景色。（读――思――画――议）
①“躲”字写出了什么？本段写出了怎样的景象？（拟人的手法，写出了太阳的顽皮，展现出阳光的灿烂之美。）
②“镶、透、染”用得好不好？为什么？（三个动词用得非常准确，形象地描绘出太阳光芒是不可阻挡的。）
③日出之后的光和色又有什么变化？
板书：
色：黑云、红色或者紫色
光：灿烂
④配乐朗读，欣赏日出后的景象，升华感情。
（5）刚才我们领略了日出之前、日出之时、日出之后的景象，那么作者的感受如何呢？学习最后一段。
板书：伟大奇观
①把最后一句反问句改成感叹句、陈述句，比较三种句式哪一种最好。（反问句更好，加强了句子的表达效果。）
②学完这一课，我们的眼前仿佛也出现了日出的伟大奇观，不知道大家想过没有，作者为什么能写得这么生动形象呢？
教师小结：只有在学习中不断积累，生活中不断地观察，才能写出好文章。
5.拓展
仿写：日落
（1）仿照本课的结构形式：总――分――总。
（2）采用多种修辞手法，恰当地运用动词。
（3）认真观察日落的景象。