专业教员向“双员”型教员转变的对策研究

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摘 要 推进初级任职教育院校教育转型，必须把教学力量建设和转型作为重中之重，尤其是军政专业教员转型至关重要。加强军政专业教员队伍转型研究，实现由学科型向“双员”（教员、指挥员）型转变，是初级任职教育院校教育转型中教学力量建设的重要内容。

关键词 专业教员 “双员”型教员 转变 对策

中图分类号：G71 文献标识码：A

1专业教员向“双员”型转变的必要性

（1）初级任职教育院校教育转型的客观需要。初级任职教育院校调整改革后，无论是培养目标和组训方式，还是教学体系和力量建设等都发生了根本性变化。实现转型发展需要破解的难题很多，其中军政专业教员整体素质与任职教育不相适应的问题，是制约转型发展的主要矛盾之一。集中力量抓好军政专业教员队伍转型，就抓住了任职教育教学力量建设的根本，因此，着眼初级任职教育院校教学力量建设实际，下功夫在军政专业教员队伍结构、教学能力等方面率先转型，有利于持续推进初级任职教育院校转型稳步前进。

（2）教学贴近部队的必然要求。任职教育的出发点和落脚点是以能力为本，其根本价值取向在于贴近岗位，将部队多样化的岗位需求进行理性概括，从而转化成学员的知识能力素质。贴近部队实际教学，首先要求军政专业教员具备基层部队指挥的经验阅历和管理能力，同时也须具备任职教育的专业素养。但从目前初级任职教育院校军政专业教员实际情况看，不熟悉部队情况、指挥素养缺失等问题还比较突出，不仅影响院校教育教学贴近部队实际，也制约着军政专业教员队伍整体素质的提升。加快军政专业教员向“双员”型转变，解决好教学滞后部队建设和遂行任务的需要，是加强军政专业教员队伍建设的现实需要，也是初级任职教育院校教育教学转型的应有之意。

2初级任职教育院校军政专业教员队伍现状

近年来，初级任职教育院校军政专业教员整体素质有了较大幅度的提高，但与军队及地方高等院校相比还有较大差距。不能够满足院校教育转型的需要，具体表现在以下几个方面：

（1）军政专业教员“师”的观念偏重。由于思想观念上的偏差，许多军政专业教员调入初级任职教育院校后，认为自己是技术干部，就自觉地把发展目标定位在当好一名教师上。习惯于学历教育的以“师”为本位，认为只要把“师”经念好了自己就有发展，只注重知识的积累而忽略了指挥能力的砥砺。加之院校教员交流、代职机制不完善，致使一些教员进入院校后就脱离基层部队，缺少一套能够提高其指挥能力素质的有效机制。

（2）军政专业教员缺乏“指挥员”素养。初级任职教育院校现有军政专业教员大多离开部队时间较长，对基层指挥员的情感体验消退，其作为指挥员的思维方式、基本技能相对弱化。加之在院校工作过程中，军政专业教员参加部队军事演习、代职锻炼、参观见学的机会有限，因此对基层部队建设现状和发展情况了解不及时、不全面，导致其缺乏指挥员应具备的知识和能力，未养成指挥员特有的工作和生活作风，军事职业的个性气质和身心素养也比较弱。

3推动军政专业教员向“双员”型转变应把握的问题

（1）以观念转变作为军政专业教员转型的先导。武警初级指挥院校军政专业教员转型的成败，在一定程度上取决于教员认识态度和观念的转变。各级要深化对建设“双员”型教员队伍重要性的认识，摆在重要议事日程，推进军政专业教员队伍转型发展。要强化军政专业教员“指挥员”的观念。针对军政专业教员转型的特殊要求，通过教育引导，使教员认识和理解“双员”型的本质内涵，牢固树立“指挥员”的观念，增强转型的自觉性。要确立以提升能力素质为主导的观念。摒弃学历教育“师”味过浓的意识，突出军事专业素质培养，突出能力本位价值观，促进教员自身观念由学历教育向任职教育转型。

（2）把“指挥员”素养作为选拔军政教员的重要标准。多年来，由于院校教员与部队干部交流机制不健全，从部队选调教员一直是较难解决的问题，虽经多方努力也很难把基层部队的优秀人才选调到院校任教。笔者认为，在总部层面上，应当逐步形成一套较为完善的院校军政专业教员选拔机制，将“指挥员”的素养作为一条重要标准，确保具有丰富指挥经验和较强能力素质的基层干部能够走入院校任教。

（3）依据军政专业背景慎定转岗文化课教员。初级任职教育院校编制调整改革后，担负任职培训任务的院校因任务调整客观产生了部分文化课富余教员。有些院校急于解决既超又缺的矛盾，将一些毕业于地方高校且没有基层阅历的英语、数学等文化课教员，转岗到勤务、战术等专业课教学岗位，导致只占编制却上不了课，军政专业教员队伍缺编问题还是没有从根本上解决。笔者认为，对基础文化课富余教员的转岗，一定要考虑军政专业背景，根据这些教员的经验阅历，慎定比例，精心选拔，严格把关。对具有相近的军政专业知识、有基层代职经历、经转岗培训能基本达到“双员”型标准的可组织转岗，但人数不宜过多，否则会对军政专业教员队伍整体专业素质及长期发展产生不利影响。

（4）按照“双员”型目标多方培养现有军政专业教员。军政专业教员是任职教育院校教学力量构成中的主要力量，其能力素质强弱直接决定着人才培养质量的高低。对现有的军政专业教员，一方面要通过专题研讨、定期办班、教学竞赛等传统方式，加强任职教育教学规律和教学方法的培训。练好教学基本功，夯实专业基础。另一方面要拓宽渠道，创造机会，多安排教员到基层锻炼，把“指挥员”的气质作风练硬，能力素质搞强。应建立院校与部队共育人才机制，有计划地安排军政专业教员到部队代职，每年安排一批教员参加部队新装备训练和重大军事演习演练活动，选派教学骨干帮助部队研究解决执勤处突和反恐维稳中的重难点问题。通过筑巢引凤、借梯上楼，培养造就一批熟悉部队情况、能指挥、会教学、适应院校转型新要求的军政教学力量。