浅析新课程改革背景下班主任角色的转变

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摘要：班级是我国基础教育阶段开展教育教学工作的基本单位，在现代社会信息技术飞速发展的今天，随着新课程改革的形势要求，班主任教师要不断更新班级建设的管理观念，使学生的发展能够适应素质教育的要求，贴近学生的生活实际。为了实现这一奋斗目标，班主任要在班级管理工作中不断反思自己，学习新的教育教学理念，探索新的教学方法和管理手段，做好教师在新课程改革中的角色定位，以使自己在这场教育改革中取得更高的成效。

关键词：新课程改革 班级管理 教育观念 管理手段 角色定位

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.009

要实现新课程改革的成功，教师首先要从自身做起，不断学习，更新自己的教育教学观念。尤其是班主任教师，作为班级各项活动的组织者和管理者，要正确认识自己在教育过程中的主导作用，对自己的教学和班级管理工作不断进行反思和总结，用实际行动深化教育改革，为国家建设提供优秀的高素质人才。

一、 班主任教师要在新课程改革的大背景下坚持学习，提高自己对教育教学工作的认识

一轮又一轮的课程改革使我们的教育工作焕发出了勃勃生机，但与此同时对教师也提出了更高的要求。对每一位班主任教师而言，这不仅是一次新的挑战，更是一次提高自己教育教学管理水平、进一步发展学生能力的良好机遇。作为一个班级的管理者和领导者，教师的思想政治素养和为人处世的态度都会直接影响着自己的学生，他们对于学生的殷切期望不小于任何一位家长。要想培养出更多品德高尚、智力水平高、身体强健、具有创新精神的全能人才，教师首先要具备先进的教育教学观念以及适应时展和现代学生需求的管理思想和管理手段。

（一）教师要注重培养学生的创新意识和实践能力

在新课程改革过程中，教师如果一直在不断地学习全新的教育教学观念就会知道，新时代的发展需要的是具有创新能力的综合型人才，这些富有创新意识和行动力的人是社会发展中最主动和积极的先进力量。因此，班主任教师要在班级管理的过程中注重学生的创新意识和创新能力的培养。首先，教师要转变自己的教育教学思想，以培养学生的创新意识为价值取向，突出对学生创新意识和创新能力的重点培养。

班主任要始终谨记培养学生创新能力的重要性，并认真学习和探索相关的教学方法，在工作中大胆实践，不断反思和总结，提炼出一套行之有效的教学策略。班主任的工作本身就是一份富有创造性的工作，教师在国家各项教育方针的指导下，需完成学校提出的各种教育教学工作，不断尝试运用创新的工作方法开展各种形式的工作内容，富有创造性地积极开展各种班级活动，带动全班学生积极主动地投身到学习当中，形成风格鲜明的班级，这样创造性的工作才会对学生创新能力的培养起到积极的促进作用。

（二）以人为本，关注每一个学生的全面健康成长

学生的发展为我们开展教育的最终目的，所以，教师在开展教育教学工作时，要确立学生在整个学习过程中的主体地位，想方设法地调动学生对于学习的积极性和主动性。班主任作为班级的管理者，要尊重每一个学生的个性发展，在平时的班级管理中关注每一个学生，及时发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，激励每一个学生全面、健康的发展和成长。班主任要时刻谨记：没有不成才的学生，只有不合格的教师。每个学生都有着自己一些独特的个性或者特长，班主任教师要学好观察，发现并且挖掘学生的这些特长，以此激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。在这个过程中，教师要意识到学生个体之间存在的差异性，并且能够正确对待这些差异，根据不同层次学生的特点因材施教，促进每一个学生的全面健康发展。

（三）教师要树立终身学习的观念

为了适应现代社会的飞速发展和教育事业的不断进步，教师必须要不断学习，充实自己。因为未来社会是一个学习化的社会，只有终身学习才能做到不被这个社会所淘汰。如果教师不能掌握全新的教育理念和现代教育技术，就无法适应现代教育。因此，班主任教师要有高瞻远瞩的意识，为社会培养出更多有着极强的自主学习能力的创新型人才。要学生成为这样的人才，教师就要做到以身作则，抱定不断提升自己、终身坚持学习的态度，并培养学生终身学习的能力，让学生在掌握基础知识的同时，真正能够爱上学习，能够熟练掌握行之有效的学习方法和策略，树立终身学习的观念。

二、 班主任教师要转变自身在新课程改革中的角色定位

（一）班主任要从权威型教师转变为对话型教师

传统的教学模式最明显的特点就是一切教学和班级活动的开展都是以教师自己为中心。班主任作为班级工作的组织者和管理者，具有绝对的权威性，学生必须对班主任的话言听计从。这种权威型的教师管理下培养出来的学生都是非常遵守纪律、顺从班主任的，但是这些学生往往是独立性比较差，对教师具有非常强烈的依赖性，缺乏自主意识和能力的，当自己独立面对问题的时候会感到束手无策，创新精神和创新能力的培养更是无从谈起。新课程改革下，教师应该建立一种和谐平等的师生关系，和学生平等对话，提高学生在道德教育中的自主性和参与热情，树立新时代班主任的良师形象。

（二）班主任要从高耗型教师转变为高效型教师

在传统的教育工作中，班主任教师都是一种任劳任怨、鞠躬尽瘁的光辉形象，大部分教师信奉的就是“只要功夫深，铁杵磨成针”的信念，认为只要自己全心付出，就会获得相应的回报，把班主任这份本来是极具创造性的工作变成了无趣的重复劳动，结果教师累得够呛，学生却极不理解，甚至出现严重的逆反心理，班级管理一塌糊涂。在新课程改革的大环境下，班主任要充分认识到工作的艰巨性和创造性，把深入了解学习、根据自己学生的特点采用有效的方法进行德育教育，争取用最少的时间和精力获得最好的效果。

（三）班主任要从经验型教师转变为科研型教师

现代教育中的班主任工作应该是科学性和艺术性相结合的，因此只依靠过去的管理经验是远远不够的，班主任教师要随着教育对象的不断变化，改变自己的教学管理方式，这就需要我们掌握科学有效、与时俱进的教育管理方法，用现代教育思想武装自己的头脑，创造性地做好班级管理工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。

总之，新课程在班主任的教育行为中生成，班主任在新课程改革中走向成熟。

参考文献：

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[2]古桂起.浅谈新课程改革下班主任的角色转变[J].教育界，2012（10）.

[3]彭燕.高职班主任的角色定位[J].科学咨询旬刊，2011（10）.

[4]霍益萍.研究性学习教师导读[M].广西教育出版社，2006.