关于化学教学中观察能力的培养方略

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摘要：观察能力是学习活动过程中一种基本的能力，学生要想获取某些知识，首先要做的就是观察，因此，观察能力对于学生的成长和发展至关重要[1

].在本文中，笔者就如何在化学教学中培养学生的观察能力提出了一些简单的看法，希望能够对观察能力的培养方略献言献策.

关键词：观察能力；观察目的；观察方法；观察品质

化学是高中阶段一门重要的课程，作为一门以实验为基础的自然学科，化学学科在培养学生观察能力方面具有很多的优势[2

].为了在化学教学中有效地培养学生的观察能力，教师在具体的教学活动中可以从以下几个方面入手.

一、明确观察目的

观察活动与普通的观看活动最大的区别就在于，观察活动是带有明确的目的的观看活动.因此，要想实现观察目标，首先就要明确观察目的.很多时候，在同一个化学实验中，由于观察目的的不同，观察的方法、观察的重点也会发生变化.例如，在不同的观察目的下，对事物的颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度等因素的观察就要根据观察目的进行区分对待，有些是需要重点观察的，而有些则可以完全忽略不计，这样可以集中更多的精力去观察应该观察的现象[3

].因此，在观察活动开始之前，教师一定要引导学生正确认识观察目的，在明确的目的指引下进行接下来的观察活动.

二、培养学生养成良好的观察心理品质

学生要想形成较强的观察能力，一定要注意养成良好的观察心理品质.良好的观察品质包括细心、耐心、善疑、客观等多个方面.首先，细心是观察能力形成的前提.在观察的过程中，不要放过任何一个细致的变化、细小的表现，要对观察对象从里到外进行细致入微的观察，这样才能逐渐在观察中发现规律，深入本质；其次，耐心也是观察活动取得成功的重要因素.在化学发展史中，无数重大的发现都取决于观察者持之以恒的耐心.再次，善疑也是观察品质中非常重要的内容.观察获得的仅仅是感性材料，只有参与了思考在其中，对观察到的现象提出疑问，才能进行接下来的思考活动，这样才能把观察到的感性材料转变为理性认识；最后，客观是获得客观的观察材料的基本保障.在观察的过程中，要尽量排除外界环境的干扰，记录观察现象和数据的时候一定要求真.

三、传授学生科学的观察方法

在化学实验中，一般有以下几种观察方法：第一，顺序观察法，即按照一定的顺序进行观察活动，如从上到下、从左到右、从外到内等，这样按照顺序进行观察才能保证观察对象的全面性，才能对观察对象形成一个较为全面客观的认识；第二，分步骤观察法.在观察活动中，一些现象或者过程在受到多种因素影响的时候往往会发生不同的变化，如颜色变化、温度变化、体积变化、状态变化、质量变化等，这些外界的因素都会导致观察对象产生不同的变化.这个时候，就可以采用分步骤的观察方法，在不同的条件下进行观察，这样有利于搞清楚每种因素对观察对象产生的具体的影响，从而容易得出准确的结论；第三，对比观察法.这是一种在观察过程中最常用到的方法，把两种具有一定相似性或者对比性的对象放在一起进行观察，可以帮助学生观察到一些细微的变化，从而准确发现事物的本质；第四，局部观察法.这种观察方法往往是与顺序观察法结合起来使用的.通过顺序观察法，对观察对象形成整体印象，然后再依据不同的观察目的采取局部观察的方法，这样可以对观察对象进行更进一步的细致观察；第五，重复观察法.这种观察方法是在对观察现象有了初步的了解以后，为了进一步确定观察结论而进行的验证性观察，通过重复观察，既可以提高观察活动的正确率，又可能在重复观察的过程中发现很多之前忽略的新东西.除了以上的观察方法，还有很多的观察方法在化学学习过程中也经常用到.我们在选择具体方法的时候要灵活地掌握，选对了方法以后，会给我们的观察活动带来更好的效果.

四、重视观察过程中的非常规现象

我们在进行化学实验的时候，经常会出现一些意想不到的非常规现象，当遇到这些非常规的现象时，我们一定要非常重视，无数的科学实践都证明了这样一个道理，那就是一些新的、重大的发现往往都是来自于这些非常规的现象.如果我们在观察的过程中充分重视这些非常规的现象，可能会有很多意想不到的发现.

观察是我们认识世界的第一步，是学生进行学习活动的第一步，因此，观察能力高低与否会直接影响学生的学习效果.作为一名高中化学教师，我们要充分发挥化学学科的优势和特点，在化学教学中，尤其是实验教学中，有意识地培养学生的观察能力，让学生在观察能力的不断提升下获得整体学习能力和探究能力的提升.

参考文献：

[1] 李全斌.浅谈化学实验教学中观察能力的培养[J].中国教育探讨与实践，2014（1）.

[2] 央珍.培养化学观察、探究能力之初探[J].新课程学习：下，2013（10）.

[3] 唐雁海.如何在化学课堂中培养学生的动手能力和观察能力[J].现代农村科技，2011（21）.