物理探究法教学方案研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇物理探究法教学方案研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着社会的发展、科学技术的发展，现代学生对各种信息的接受量大量增加，他们对教师的要求不断的提高。怎样满足学生的需求，取得好的教学效果，除了老师的知识储备要不断增加以外，使用好的、学生喜闻乐见的教学方法也是关键，而探究式教学法就是较好的方法之一。此法能充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，构筑新型的师生关系，有利于培养学生的创造性思维能力，提高学生的创造能力，它是以探究为主的教学，是指教学过程在教师的指导下，以学生自主学习与合作学习为前提，以教材为探究内容，以生活实际为参照对象，为学生提供质疑，探究讨论问题的时间和空间，让学生通过多种解难释疑活动，应用所学知识解决实际问题的一种教学形式，它特别重视开发学生智力，培养学生能力，犹其是对发展创造性思维更为有益，要怎样才能搞好探究式教学呢？通过长期的工作实践，我认为应从以下几方面入手。

一、激发学生的求知欲，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的动力和催化剂，教师在教学中，通过现实生活中的实例、现象提出与课本知识相关的问题，激发起学习动机，提高学习兴趣。所以教师要立足于诱导学生的学习兴趣，创设物理问题情景，例如在学习“汽化和液化”时，先用多媒体展示夏天的大雨、秋天的雾、冬天的霜、雪，春天的冰雪融化，演示酒精灯加热水而冒出的“白气”，冰块放在茶杯中，杯的外壁出现水珠等，使学生先有了充分的感性认识，也创设出了问题的情境，让学生在此情境中产生疑问，提出猜想和问题，例如在初中九年级教材中学习“汽体的压强与流速的关系”的教学时，首先演示实验：把一颗黄色的乒乓球放在玻璃漏斗的大口下面，用口向下吹气，在吹之前，先问学生可能会出现什么现象，让他们猜想、假设，增加了悬念和神秘感，也使学生要一知究竟的愿望更加强烈，然后再操作实验，结果往往会与学生的猜想大相径庭，再展开教学就更有效了，通过对作业的解答，使他们明白了物理知识源于生活，又走向生活，服务于社会的道理。

二、鼓励学生思维开放，注重能力培养

探究式学习是通过发现问题，并对其研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。它关注的不仅仅是问题的结果，重要的是关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的创造性思维能力，逻辑思维能力和动手能力，所以，所提出的问题应启发学生充分思考，有更多的猜想、推论的空间，例如八年级下册教材的“磁生电”的教学中，就让学生大胆猜想“在什么情况下磁能生电？”并把学生提出的猜想板书在黑板上，如有：“电流的有无与磁性强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与导体在磁场中运动的速度和方向有关，为了探究猜想是否正确，学生通过做实验、讨论等方式得出了正确结论，通过学习过程，学生思想活跃开放，通过这一过程，使他们进一步认识到物理学是一门实验科学，科学结论是建立在实验的基础上的。探究式学习，以提高学生的综合素质，培养综合能力为目标，课堂教学中，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。在提出问题时，要考虑到培养学生的独立思考，创新思维的能力，在解决问题时，要考虑到培养学生的动手能力，观察分析能力，并运用所学物理知识解释和解决现实生活中的一些问题。

三、重视实践，大胆探究

探究式学习的核心是实践。在探究式教学中，必须加强实践探索活动。让学生带着问题。在实验、观察、收集信息，查阅资料、社会调查、分析现象等大量实践。探究活动中，丰富感性认识，提高实践能力，在实践、探究活动中，教师要做好演示实验，组织好学生实验，比如在研究“串联电路电流的特点”时，首先让学生猜想并扳书出来，再由学生自己通过实验，分析归纳得出结论，并把几个实验小组的结论进行对比，选出最好的作为最终结论，在这一过程中，要引导学生注意实验仪器的正确使用，注意观察实验现象，准确记录实验数据。

四、善于发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，教师则是学生的指导者、引路人，探究式学习以发展学生个性，培养创造性人才为目的，所以在这种教学过程中必须保持学生的主体地位，体现学生的主体特性，使学生在教师的组织指导下，独立思考，自主学习，积极实践，例如：我们在“研究电磁铁”的教学中就选择了学生自主学习的方式，先让学生猜想电磁铁的磁性强弱可能与哪些因素有关，然后再分组做实验，比较在不同电流下磁性强弱的变化，线圈圈数不同时磁性强弱的不同，是否放入铁芯时磁性的差别，并写出实验报告，这一教学活动的全过程，充分体现了学生的主体性和教师的主导性。

五、创建良好的学习氛围，建立良好的师生关系

众所周知，良好的学习氛围对教学效果存在极重要的影响。创设这一个好的学习氛围，首先是创造一个宽松，和谐的人际关系，其次要创设良好的学习氛围，教师是这种学习环境的创设者和示范者，教师要善于与学生进行平等的交流和沟通，接受反馈信息，多给学生爱心，关心和耐心，做他们的朋友甚至亲人，使学生尊敬你而不是害怕你。

六、注意循序渐进，学科渗透

学习是一个认识的进程，当然也不能违背认知规律，即由浅入深，感性认识到理性认识由简到繁，由易到难。例如在学习新的物理知识时，开始都要介绍一些生活中常见的物理现象，以增加学生的感性认识，然后再通过各种探究方式来得到结论，上升到理性认识。对需要用物理知识来解决的问题的提出，应遵循由易到难的原则，这样使学生接受起来会降低难度，减少畏难情绪，在对物理知识教学的过程中，还要注意与一些相关学科的联系和应用。比如在研究“平面镜成像特点”时，就利用数学中的轴对称图形进行教学，把平面镜成像的作图 转化成了数学中的轴对称图形的作法，这样既复习和应用了数学知识，又巩固了所 学的物理知识，可谓一举两得。

综上所述，我认为探究式教学法在物理教学中对培养学生的思维能力，提高学生的综合素质是很有效的。在今后的教学实践中还将不断的完善、补充、提高，以取得更好的效果。