提高高中英语学困生的学习兴趣
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摘 要：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的培养，主要取决于教师和学生的共同努力。因此，在教学过程中，教师要积极激发和培养学生尤其是“学困生”的学习兴趣，从而激发他们对知识渴求的欲望，进而提高他们的学习成绩和自信心，培养他们终身学习的能力和习惯。
关键词：英语学习;学困生;学习兴趣
作为教师，教学是主要任务，教师不仅要“传道授业解惑”，而且要培养学生的终生学习能力和习惯，尤其是对于“学困生”，我们要做到“不抛弃，不放弃”。因此，笔者认为，“给每个学生以希望，让每一个个体都发展”，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
一、理解和尊重“学困生”，建立师生之间的信任
1.倾注热情，以情育情，以心换心
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有巨大意义的情感活动。每个学生都具有上进心和自尊心，但由于种种原因，有些学生的学习成绩较差，成为所谓的“学困生”。作为教师，将情感教育融于“学困生”的转化之中，就要求教师要耐心细致地理解学生，诚心诚意地关怀学生，充分尊重和信任学生。同时，我们不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，更不能不管他们，让他们放任自流。只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉、倾吐心声，教师才能及时掌握他们的学习状况、生活状况和思想活动状况，从而有针对性地对他们进行引导和教育。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能加强学生的自信，调动学生的积极性，使他们加倍努力。
2.借助班级风气感染“学困生”，转变“学困生”的学习态度
英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素，特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。因此，教师在教学过程中要更加注重对学习者自身因素的分析。“学困生”由于学习成绩差，心里会产生自卑感，有厌学情绪。因此，教师应该借助良好的班风和学风，对这些“学困生”进行感化。集体的力量是强大的，它能够用无形的手推着落后的学生迅速跟上，这对“学困生”也是一种极大的教育力量。
3.给“学困生”制订切实可行的目标
“学困生”之所以学习成绩较差，缺乏学习动力，有厌学情绪，没有明确的学习目标是其重要原因。明确的学习目标是学生学习动力的源泉。教师在对每位“学困生”全面了解的基础上，会给他们制订切实可行的学习目标，并经常检查这一目标的完成情况，而且要根据实际情况适时调整目标，激发他们的学习动力。总之，教师要了解和关爱“学困生”，用真诚的爱激发他们的学习动力，以达到由“要我学”转变为“我要学”的目的。
4.正确评价，让“学困生”品尝胜利的喜悦，激发他们的自信心
每个学生都非常关心和在意教师给他们做出的评价。学业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同窗之间互相比拼和竞争的一个动力。由于一个分数，一句评语都表现了教师对学生的态度，因此，细致的批改、积极的评价，不只反映了一个教师的工作态度，也影响着学生尤其是“学困生”对学习的态度。教师要对“学困生”取得的成绩和进步予以表扬，让他们品尝胜利的喜悦，使他们体验到胜利感。
二、认真备课，适时鼓励，激发“学困生”的学习兴趣和求知欲
俗话说，“兴趣是最好的老师”。如果学生没有学习兴趣和求知欲，教师再怎么教导，学生也不会学有所成。因此，培养学生的学习兴趣和求知欲是非常重要的。因此，英语教师作为学生英语学习的引导者，要注重培养学生的学习兴趣和爱好。
在英语教学中经常会用到大量的例子，所以教师在备课时应留意例句的选用，尽量防止一些可能损伤“学困生”自尊心和打击“学困生”自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都是正确的：
（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.
虽然他学习非常努力，却没有通过考试。
（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart.
虽然他没有通过考试，但并没有失去信心。
虽然以上两个句子都正确无误，但是很显然，例句（1）比例句（2）更具悲观色彩。长期下去，这种悲观的课堂氛围会对“学困生”产生潜移默化的消极影响。因此，教师应该在备课时选取合适的例句。同时，教师在课堂上对“学困生”的表现可做出鼓励性的评价，如：多用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好极了！），“well-done.”（不错），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话来表扬他们，使他们觉得他们也在不断进步，让他们品尝取得进步的欢乐和喜悦，激发和培养他们学习英语的兴趣，使他们产生学习的动力。
三、运用科学的教学方法，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
同一个班级，学生的学习情况是参差不齐的，因此，就需要教师细心地发现和耐心地教导。教师不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，更要从学习方法上指导他们。教师可以根据学生的学习成绩和能力来设置问题，让不同学习程度的学生来回答难、中、易三种不同难度的问题，让不同层次的学生都能得到展示自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高其学习兴趣和积极性。只有教师真正关注每个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
总之，“学困生”的学习兴趣和积极性的提高主要取决于教师和学生共同的努力。对于“学困生”，我们要做到“不抛弃，不放弃”，“给每个学生以希望，让每一个个体都发展”。教师只有认真对待每一个学生，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
参考文献：
石南山.农村高中“英语学困生”现象分析及转化策略[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.