变枯燥的中考物理复习为高效的思维训练

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物理教学过程是师生双方思维活动的过程。发展学生的思维能力是中学物理教学的一项重要任务。思维训练也是素质教育的重要组成部分,纵观2000年以来的全国各地中考题,年年都有新的变化。大体表现为“题目活,重思维,考表达,测能力”。

由于中考物理复习内容多,时间紧,复习往往是老师讲各种类型的题目和各种各样的解题方法,然后让学生模仿做大量的习题,而对学生的思维训练缺乏重视,极易造成学生的思维定势,束缚学生的创新意识,使得许多学生对比较简单的或练习过的习题尚能依样画瓢,遇到形式稍有变化或未练习过的题目就茫然不知所措,无从下手。复习虽费时费力,但事倍功半,效果不佳,很难适应新形势下的中考要求。

怎样利用有限的复习时间高效复习呢?学生在总复习阶段的思维活动已不再是停留在启蒙阶段和朦胧状态,而是进入探索创新阶段。但也有许多学生在解题中碰到解题障碍,有的抓不住物理知识间的相互联系来进行综合思考,往往只抓住了问题的一个方面。有的不善于分析问题,不能突破思维定势的束缚,当问题的重要任务变化时,不能调整思维方向。教学中我们要加强对学生的综合思维素质训练,修正他们思维品质上的缺陷,培养学生的思维能力,把复习作为思维不断深化与拓展的训练过程。在新的认识高度上挖掘所学知识的内在联系及物理思维方法的规律所在,使复习成为学习与探索知识的延续,从而真正达到掌握知识,培养思维,提高能力的目的。

一、整合基础知识,总结解题方法

物理基础知识和基本方法是构成物理思维形式的基本内容。各方面知识间的联系是解题思想和解题方法形成的源泉。因此,在中考物理复习中要引导学生将分散学习的物理知识和方法串联成线,编织成网,集中讲练,引导学生在解题中娴熟地运用知识,得心应手地从知识的内在联系上找出解题思路。

二、强化物理思想方法训练,形成物理思维习惯

物理思想为产生一个好的“念头”、一种好的“想法”、一种好的“假设”提供了方向。例如物理中的转换思想,是通过转换研究对象、空间角度、物理规律、物理模型、思维角度、物理过程、物理状态、时间角度等达到化繁为简,化难为易,间接获取问题解决的一种思想方法。这种思想方法能充分展示研究人员的想象设计能力和创造性思维品质,充分体现研究人员分析问题的能力。

简单地说通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实,即用形象替代抽象,用有形代替无形;现举一些初中阶段转换法的实例:

现象 事实

(1)电流表指针偏转――证明电流的存在

(2)手拍桌子会觉得手疼――力的作用是相互的

(3)树上的熟苹果会下落――证明重力的存在

(4)收音机收音、手机通话――证明电磁波的存在

(5)小磁针的偏转―――――证明通电导体周围有磁场

(6)铁粉的有序排列――――证明磁场的分布

总之,初中物理教材中潜存着许多物理研究的思想方法,主要有:①类比法;②控制变量法;③转换法;④等效法;⑤比较法;⑥模型法;⑦分析归纳法和分类法;⑧理想实验法等。有时研究一种物理知识或一个物理规律也要同时用到几种研究方法。灵活运用各种科学方法来解决遇到的问题,了解各种科学方法的特点、功能是理解概念和知识的关键,在同时用到几种研究方法时,一般只要抓住其中的主要方法即可。

三、注重发散思维的训练,培养思维的灵活性

发散思维是现代教学思想中的一种思维方式,它具有灵活性、创造性、发散性等特点。复习中教师要多角度、多方位、多层次地探求解题思路和方法。老师要有计划、有目的地设计一些问题,引导学生一题多解、一题多问、一题多变、一题多思、一理多用,进行发散思维训练,开拓学生思路,改变学生按固定思维思考问题的习惯,使学生能整合知识,优化方案,使学生思维灵活、有创意、有深度。

例如,一题多解的方法能起到对知识潜移默化、触类旁通的作用,能很好地培养学生的发散思维,可以从不同的渠道理解和掌握物理知识。我在复习密度公式时常常补充这样一道题。

有一个体积是15cm,质量是79g的铁球。请你判断其是实心还是空心。本题可鼓励学生从多种角度来思考求解。

四、注重思维诱导,培养思维的探索性

思维总是从问题引发的,是体现在分析问题、解决问题的过程中的。思维的探索性主要体现在是否敢于思维和独立思维。在中考物理复习中,教师要通过适当的问题情境来作用于学生的思维过程,诱发学生思维的积极性,鼓励学生敢于从反面思考问题,大胆质疑的探索精神。最大限度地发挥学生在复习中的主体作用,使学生在学习中始终处于积极的思维中。

在物理复习中,启发引导学生认识、分析、利用情景,强化思维意识,持之以恒,必能有效地提高学生的思维能力,造就一代英才。

作者单位:

江苏省泗阳县实验初级中学