在初中音乐教学中引入通俗歌曲的探索
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音乐教师可能都有这样的体会：学生虽然喜欢上音乐课，但对音乐课本上的内容却不感兴趣，最能让学生产生兴趣的就是通俗歌曲。虽然，现在的教材与上世纪九十年代的教材相比有了很大的进步，但依然抵挡不住学生喜欢通俗歌曲的热情。针对这个问题，笔者认为可以用通俗歌曲来激发学生对音乐的兴趣，经过几年的音乐课堂实践，取得了良好的效果。
下面笔者就如何在音乐课堂上引入通俗歌曲谈谈自己粗浅的看法。
在音乐课堂上引入通俗歌曲，应从以下几方面入手：
一、从思想上认真分析通俗歌曲对音乐课堂的推动作用
在传统的音乐教学中，民间民族音乐是阳春白雪，通俗音乐则是下里巴人，有许多教师都在研究“雅”的民族民间音乐。都没有认真仔细地研究“俗”的通俗音乐。有的教师认为通俗音乐艺术性不强，演唱方法简单且不规范，在教学中不提倡通俗音乐，甚至有的教师鄙视通俗音乐，坚决不允许学生唱通俗歌曲，不准通俗音乐进入课堂。这种以教师为主的教育极大地影响了通俗歌曲在学校传播，制约着学校音乐的发展。传统的音乐教学以教师为主体，强调民族、美声两种唱法，单纯传授音乐知识和训练技能，课堂几乎成了教师表演的舞台，整个课堂只是教师在“唱”，学生被动接受，没有学生的参与，没有学生的实践活动，因而它没有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，没有情感体验，没有体现“以审美为核心”的音乐教育。这种传统的音乐教学中没有师生互动，课堂沉闷，不利于学生健康成长。新课改的发展要求教师更新观念，以学生的兴趣和爱好为基点，将优秀的通俗音乐有机地渗透到音乐课堂中，让学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发他们的表演激情，使之真正成为课堂的主体，以适应新课程发展的要求，可见，将通俗音乐引入音乐课堂，对学生学习音乐具有重要作用，也可以提高音乐课堂教学效率。
二、选择适合学生的优秀的音乐作品
通俗歌曲题材广泛，选择合适的作品是音乐教师上好通俗音乐课的重要一步。什么样的通俗音乐可以引入音乐课堂呢？一定要应遵循学生的心理特征和音乐认识发展水平选择歌曲。中学生生理和心理发展日趋成熟，他们对音乐感觉、感知、思维、情感逐渐形成。
1.教师要选择一些适合学生年龄的歌曲，以适应他们的身心健康发展，如：《北京欢迎你》、《从头再来》、《曹操》、《朋友》、《红旗飘飘》、《真心英雄》、《母亲》等。而不是个别学生唱的有关情爱的歌曲，这些歌曲将“情”、“爱”挂在嘴边，把蒙胧的爱意散发出来，容易将学生的思想过早地引向早熟，将会影响学业，甚至误了他们的前程。因此，选择通俗歌曲需要教师的正确引导才行。
2.通俗歌曲要适合学生的演唱能力。中学生正处于变声期，对歌曲难度的选择要把握适度，选择音域不宽，音调不高，作品难度较小，较容易演唱的歌曲，不能像有些同学那样声嘶力竭地唱《向天再借五百年》、《青藏高原》、《西部放歌》，结果嗓子变坏了，自己非常难受，歌声难听，情感也没有表达出来。对那些难度较大，不容易演唱而又喜欢的好歌曲，要让学生多听，让他们从音乐中感受、体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。3.选择的通俗歌曲要有艺术性和教育意义。在教学中教师要让学生从音乐中领悟艺术，从艺术中领悟音乐，通过理解音乐，培养学生高尚的情操和健全的人格，让学生获得艺术享受，从中受到启发。例如：《一个真实的故事》、《让世界充满爱》、《我和你》、《相逢是首歌》都有很好的教育意义。通过选择合适的通俗歌曲，培养学生各种各样的感情，可以使之进一步体会音乐的魅力，从而更好地学习音乐知识。
三、提高教师的音乐基本功和文化素养
把通俗歌曲引入中学音乐课堂，要求音乐教师具备丰富的音乐文化素养。首先，音乐教师必须通过多种途径，学唱优秀的通俗歌曲作品来感染学生，并主动学习通俗音乐的创作、表演、传播等方面的知识，了解通俗音乐作为社会文化所具有的特性；其次，通俗音乐的教学是一种综合了音乐艺术教学、社会文化教学等内容的教学，只谈音乐或只谈文化都达不到教学目的，甚至会偏离教学目的，误导学生。因此，音乐教师在提高综合知识的同时，必须认真研究教学法，并在自己的教学实践中将这些综合知识有机结合起来；最后，教师要深入了解学生的课外音乐生活，认真听取他们的意见，相信他们的理解力和鉴赏力，师生之间可多进行平等的交流。
四、要合理地安排时间，掌握尺度
引入通俗歌曲，并不意味着可以无视中学音乐教学自身的系统性和完整性。因此，引入通俗音乐应遵循适度的原则，掌握适度原则，不能因为教师个人的喜好或受学生兴趣的影响而放弃教学内容自身的有序性、逻辑性。在每节课中，在讲好教材基本内容的基础上，可以留出几分钟的时间教唱通俗歌曲，或让学生推荐喜欢唱歌的同学上台表演，让他们唱唱自己喜爱的歌曲，可以唱我们教材上的歌曲，也可以唱课外学会的流行歌曲，教师可以适当地对他们进行一番评价和鼓励，同时给他们讲一下声音的控制、气息的运用等知识。这样既活跃了教学气氛，又锻炼了学生的表现能力，同时还可以发现一些好的苗子，为班级文娱活动的开展提供条件。
总之，面对通俗音乐的广泛“通俗”和巨大挑战，我们音乐教育工作者要引导学生正确地对待通俗音乐，让通俗音乐服务于课堂音乐教学，使得学生拥有更好的发展，并为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。