情境教学在小学英语教学中的应用分析

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摘 要：情境教学法对于提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力等有很好的帮助作用，主要就情境教学法在小学英语教学中的应用进行研究，希望可以优化该种方法的应用，促进小学英语教学质量的不断完善。

关键词：情境教学；小学；英语教学；应用

小学阶段的英语学习相对比较基础，教师在进行英语教学的过程中更注重的是培养学生对英语学习的兴趣，打好英语学习的基础。因此，小学英语教学在开展的过程中应注重教学方法的先进性和丰富性，让学生在学习的过程中，更容易融入学习的氛围中去，实现英语教学的寓教于乐。

一、强化口语交流，营造语言环境

英语是一门世界通用的语言，对其进行学习的主要目的是进行实际的交流。而实践证明，良好的语言环境对于英语的学习有着重要的促进作用。因此，小学英语教师在进行情境教学的过程中应注重对语言环境的创设，提升学生的英语应用能力。但是从目前我国小学院校英语课程实际教学条件来看，语言环境的创设稍显困难，因此，需要小学英语教师积极开动脑筋，发挥现有资源，尽最大的可能在课堂上为学生创设良好的语言环境。例如，小学英语教师可以尝试双语教学，对于简单的对话都用英语进行。如，课上的问好，教材内容的提问等。并且教师还应创造一些与实际生活相关的英语口语交流机会。例如，在每次上课之前都预留几分钟与学生进行日常对话，如，Who is on duty today？What day is it today？等。

二、增加生活联系，重视直观教学

英语并不是我们的母语，因此，在学生没有接触过英语的前提下对学生进行英语教学有一定的困难，所以，小学英语教师在进行教学的过程中可以借助情境教学，通过联系实际生活，重视直观教学的方法，让学生减少对英语的陌生感。首先，初中英语教师在进行课堂授课的过程中，可以将英语教学与生活中的实物联系起来，使得学生迅速产生印象，加强对知识的掌握。例如，在教学动物单词时，教师就可以展示小狗、小猫等动物的图片让学生观看，使得学生可以将单词与实际的动物联系在一起。其次，教师在进行英语教学时可以尽可能多地进行直观教学，让学生通过感官的调动，加深对知识的记忆。

三、合理利用课文，进行角色扮演

英语的教学以教材为主，因此，在进行课堂教学的过程中，小学英语教师应将情境教学与教材结合在一起，让学生可以在教学情境之中更好地对教材知识进行理解。角色扮演法是情境教学中最贴近教材的一种，主要是让学生按照教材中的对话内容，分角色进行扮演，在表演的过程中让学生加深对课文的理解，并且在口语表达上也有所提升。例如，教师在带领学生学习“What would you like？”时，就可以让学生进行角色的扮演，对彼此喜欢的食物、饮料等进行问询，并且还可以让学生自由发挥加入一些问候语以及询问年龄等方面的问题，使得新旧知识产生联系。同时，为了让每一个学生都有角色扮演的机会，教师还可以在班级内进行分组，以小组为单位进行对话的表演，并在表演后评出最佳表演组，通过这种方式激发学生参与表演的热情，提高情境教学的质量。

四、把握学生特点，施行游戏教学

小学阶段的教学与其他阶段的教学相比具有一定的特殊性，主要是因为这一阶段的学生年龄相对较小，无法对自己的行为进行有效的控制，并且对学习缺乏足够的认知，不能积极主动地配合教师完成学习任务。因此，小学英语教师在开展情境教学的过程中，可以从学生的兴趣入手，满足学生爱玩的天性让其在游戏中学习英语知识。具体来说，小学英语教师在施行游戏教学的过程中应注重游戏选择的合理性，将游戏与课堂教学联系起来，既不能让游戏教学流于形式，失去教学的意义，也不能因为教学的需要而消减游戏的乐趣。因此，教师应尝试对传统游戏进行改良或者创设一些新的的游戏方法。例如，教师可以在传统游戏成语接龙的基础上进行创新，在班级开展英语接龙；或者与学生一起玩击鼓传花，哪一个学生拿到了花就到讲台上用英语表演一个小节目。

综上所述，情境教学在小学英语教学中具有良好的应用前景，小学英语教师应对情境教学进行深入的研究，活化情境教学的应用方式，促进学生英语学习成绩的不断提升。

参考文献：

陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习：上，2012（03）.