班级就是一个家

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我们常常会抱怨现在有些学生不那么热爱学习了，不会关心人了，没有合作精神，更没有责任心。我们甚至不忍再看个别学生的自私行为，感觉他们没有一点为集体服务的意识。可是奇怪的是，我们却很难看到哪个学生不爱自己的亲人，会不关心自己的家。家是一个小集体，班级也是一个集体。学生们生活的大部分时间在班级中，而他们却没有表现出对家那一股热情。我们的班级管理到底怎么了？我们为什么不让班集体变成一个“家”呢？要让班级充满爱，变成他们真正意义上的另一个“家”。让学生在爱的感化下，带着一份对“家”的依赖和责任，健康成长。

一、感受“家”的温暖，学会爱家

刚开学时我班的保洁工作做得不太好，教室地上经常有纸屑。有一天我看到一位同学在课余时间自觉地把地上的纸捡起来并扔到垃圾桶里，这虽然是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬学生的机会。第二天晨会课就在班上表扬了他，并奖励他一个日记本。同时称他为我们班的“环保小卫士”。从这以后，同学们各个都动起手来，班里的卫生及各项常规也越来越好了。老师的表扬温暖了学生的心。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切地要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。

班主任就是一个班集体这个家的家长，家长是孩子最信任、最依赖的人。我们的肯定、我们的赞赏、我们的鼓励、我们的宽容、我们的理解等，无不影响着学生，温暖着他们幼小的心。当我们看到那些调皮的孩子一次次打架，犯错误时，我们为什么不能像孩子的父母一样以宽容的学宽容学生的不足。古语说得好“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。如我班的戴鑫同学，成天调皮捣蛋，我接班后没几天，他就在外面和其他年级同学打架了，放学后有学生打算在路上堵他，恰巧被我知道了。当时我就把那个小孩狠狠地批评了一顶，戴鑫没有被打。同时也教育了戴鑫。当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后戴鑫又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故伎又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的某个学生告诉我一个不知的事实：二年级时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来戴鑫，先表扬他比上学期有进步，打架的次数少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的戴鑫对于打架已经开始陌生。他还经常悄悄地告诉我班上有谁今天又打架了。孩子的转变多大啊！“家”是多么温暖，在“家”的保护下，孩子有了安全感，孩子有了依靠。在爱的感召下，孩子懂得了是与非，学会了为集体着想，学会了爱家！

二、明确对“家”的责任，学会护家

那天，我走进教室，地面上灰是灰、纸是纸。马上就要卫生检查了，看着脏脏的地面，我急忙拿起扫帚，亲自动起手来。“老师我来扫吧！”我正扫着，一个有点羞愧的声音传进耳中。我抬头一看，原来是值日组长――“逃跑者”之首。那边又有几个“逃跑者”拿起了扫帚。大家齐动手，卫生很快搞好了。第二天，我还没走进教室，远远就看见昨天那些“懒虫”在奋力打扫，只一会儿，教室就干干净净。我很高兴，奖给他们每人一面小红旗，我似乎看到了昨天那几个“懒虫”的脸上掠过一丝羞涩的笑意。学生们意识到自己是班集体这个大“家”中的一员，作为家庭成员学生明白自己必须为班级做一点事，尽一点应尽的责任。

学生生活、学习在班集体这个大家庭中。“家”的好坏直接关系着学生的幸福快乐。学生应意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，每个人都像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，又谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神，明确要想建立一个幸福的家园，必须依靠每个家庭成员。如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员的集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。

三、分担“家”的忧愁，学会管家

一天晨会课上，值日班长向我报告：昨天，班上的几个小朋友在跳皮筋时不小心踢到了教室里的废纸篓，那个废纸篓本来就老化了，这么一踢，当场成了碎片。以后同学们喝了牛奶，吃完水果后的垃圾往哪扔呢？一时，“废纸篓”问题成了同学们讨论的中心。废纸篓破了该怎么解决呢？班会课上同学们展开了热烈的讨论。“再去学校总务处领一个，问题不就解决了吗？”“这样不太好，我们已经领过一个废纸篓了，现在弄坏了，该我们自己来解决！”“那还不容易，在我家店里拿一个不就行了吗？”班里立刻想起了热烈的掌声，同学们都觉得这个主意好。自此以后，只要纸篓一有垃圾，便马上有人主动的去倒掉，每次倒完垃圾后，还总要把它洗了又洗。同学们变得懂事了，“废纸篓”事件使学生改变了许多。

俗话说“家家都有一本难念的经”。班集体这个“家”事情繁杂，涉及面广。如果仅靠班主任这位“家长”，只怕累得倒下也不会把这个家管理好、建设好。一个幸福美满的家应该是民主的，充满了欢笑与快乐，同时也应该有明确的责任和严格的要求。陶行知先生的“小孩歌”这样写道：“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小”。由此班集体的建设要让学生自己来管理，让孩子自己当家作主，分担“家”的忧愁，体验为“家”忙碌的甜与苦。很多班主任受传统角色观念的影响，在组建班委时选择的班干部都是一些成绩好、表现好的学生。而这些由班主任一人“定夺”或由班主任和学生提名。举手通过的学生，许多成绩表现好，但缺乏自主管理意识与能力，他们不能完全胜任班委中的部分职务，所形成的班集体表面上平静，实际上死气沉沉。而我采取自愿自荐、民主选举的原则，通过竞选的方式，根据学生的特长和个性来进行，选用效果就不同。在班级管理中不搞模式化，放手让学生管理，没有统一标准，只有一个明确目标，即严肃活泼。至于采用何种手段管好班级，就让学生各司其职，即所谓“不管黑猫白猫，会抓老鼠就是好猫”。一学期下来班级被学生管理得井井有条，班级学习风气好了，教室也干净整洁了！这是每个学生努力的结果啊！这也应该是学生参与班级管理的必然结果。

没有大家对家的一份爱，没有大家对“家”的一份责任，没有大家对“家”的一份贡献，我们的“家”――班集体又怎会如此出色！

（作者单位：江苏溧阳市社渚中心小学）