小学数学学科教学中如何提高阅读能力

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【摘要】小学数学教学中通过引导他们科学阅读有关素材，不仅帮助学生更好地理解教学内容，还提升学生的数学素养，促进学生综合能力的发展.作为小学数学教师，不仅在教学实践中积极开展数学阅读活动，同时需要科学引导他们参与阅读，提高阅读的质量.

【关键字】小学数学；阅读；综合能力

说到阅读教学，大部分教师都想到文科教学，总想起那些经典名著等，殊不知在数学教学中也需要加强阅读教学.实践教学证明，在数学学科教学中，加强阅读教学活动，不仅可以从书面材料中获取有关信息，还可以在阅读中感悟数学知识，提升数学素养，促进学生综合能力的发展.

小学数学教学中，加强学生的阅读能力，引导他们科学有效地阅读，这是小学阶段不可忽视的重要环节.当然，数学学科阅读与文科阅读有着自身不同的特点，对于数学语言的抽象性、严谨性，需要学生认真体会，仔细辨别.对于阅读的内容和阅读的方式方法也有着特殊的要求.

一、抓实阅读教学环节，培养学生的阅读习惯.

一方面，教师在教学过程中要充分认识到数学阅读的价值及其重要性，将阅读教学渗透于教学活动过程之中，积极开展有效阅读教学活动，培养学生的阅读习惯.比如，教师本身可以积极探索阅读教学课堂的新模式，让学生从行为上习惯数学阅读，自觉主动地进行数学阅读.教师不仅仅有效引导他们阅读有关数学素材，还可以让他们回归教材，对数学概念、性质等抽象的数学内容反复咀嚼，仔细阅读.

在教学实践中，往往很多教师发现在实施阅读教学环节时，教师给学生充足的时间对题目进行阅读及分析，但学生在很短的时间后立马终止了阅读行为，但是教师对阅读的质量进行检查时，很多学生说不出其中蕴含的数量关系，抓不住阅读素材中的本质问题.因此，抓实阅读教学环节，必须培养学生的阅读习惯，让学生仔细阅读，认真体会，理解阅读素材中的核心问题，抓住问题的本质.在认识到这一点之后，教师不仅要在课堂中留出阅读时间，还需要从外部环境入手组织阅读教学活动，从而培养学生的阅读习惯.

第一，根据阅读素材让学生自主选择多样化的阅读方式.比如，对于一般性了解的内容，让学生大声朗读；对于数学概念、性质等，可以让他们默读，不仅提高阅读的准确性，还可以将句中的知识进行逐字逐句的分析与理解.

第二，标记强调，区分记忆.在教学中，教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，在需要阅读的地方进行标记，做到阅读过程中强化理解.

第三，在充分阅读的基础上引导他们主动思考.数学学科中的思考，一般都以阅读为前提，引导他们充分阅读、主动思考，充分感知阅读素材，提高阅读的质量，这是阅读教学活动的核心环节.在阅读中联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点、难点内容要字斟句酌，咀嚼体味其内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的原理、思路，形成自己的见解.

突出数学教学中的阅读环节，让学生在阅读过程中主动获取知识，培养学生良好的阅读习惯，这是提高数学教学质量的有效途径之一.在小学数W课堂教学中充分渗透数学阅读的思想理念，教会学生用“看能力”获取知识、加工知识，从而得到升华之后的知识.

二、在解题过程中引导学生有效阅读

解题的前提首先是阅读，引导他们认真阅读题目表述的内容，阅读中抓住题目中隐含的条件，善于抓住解题的突破口，这些都离不开认真细致的阅读.但在平时的测验中，经常发现学生对一些很简单的问题的解答往往不太理想，甚至对于题目中的条件不能准确把握，还有一些概念、性质记得很熟，但应用起来错误率非常高.这是为什么呢？在遇到这类问题时，我们大多归咎于学生的粗心，却很少会想他是否真的读“懂”了题目.有的学生在做题时，根本没把题目读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；或者在读题的过程中，添字、漏字，关键词没有注意到，理解错误，题做错也就不足为怪了.所以，在平时的教学中，要注意指导学生读题，读出题目真正的含义，读出题目中的关键词，读出可能会出现的错误.在练习课时，我会让学生先默读题目或齐读题目，再对题目进行分析.问问自己，题目中要求干什么？再针对要求进行解答.遇到解决问题时，更要注重阅读，找出题目中的有用信息及暂时不需要的信息，加以区别分析，从而选取正确的数据进行计算.有时还会让学生“说题”――将题目用自己的语言进行表述.通过“说题”让学生清楚地用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思维过程；让学生提高表达能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力.

三、将课内阅读向课外拓展与延伸，培养学生数学综合能力

通过课堂内“教”及解题中的“练”，提升学生的阅读能力是远远不够的.将课内阅读向课外拓展与延伸，逐渐培养学生阅读解决的综合能力，这是数学教学追求的目标之一.比如，在完成家庭作业这一环节，教师需要让他们自主开展阅读解题的习惯，提升学生的数学能力.实践证明，经常长期重复的训练，学生有明显的改变――会对题目进行透彻的分析，会针对不同问题提出不同的见解……在课堂练习时间，当学生遇到不懂的问题时，尽量引导学生先读题，再问问这道题要求什么，由什么条件可求得；遇到错题尽量让学生自己发现并订正，不再进行大包大揽式的帮助教学，而是放手让学生去做；由课堂到练习，再由练习到家庭的连续性的教学长链，这便是阅读教学一个有效的教学、自主、提升的过程.

总之，小学数学教学过程中，突出数学阅读教学环节，通过教师的有效引导，自主阅读与探究，学生获得的不仅仅是数学知识，更是学生能力的发展.在有效阅读教学活动过程中，学生获得数学思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，促进学生数学综合能力的发展.