探析中学物理的教学艺术
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【摘 要】在中学阶段，物理知识的学习对学生来说非常重要。同时，教师的教学艺术是增强学生学习兴趣，提高教学效果的关键。本文就中学物理的教学艺术作以下探析。
【关键词】中学物理 教学艺术 教学技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.096
教学不仅是一门科学还是一门艺术。中学物理的学习会对学生更高层次地学习物理知识打下很好的基础。如果教师能够掌握相应的教学艺术，就可以让自己的课堂教学变得生动有趣，让学生在愉快的环境中掌握知识。成功的教学是一门艺术，艺术的创造让学生以美的感受，激发学生的高昂的学习情绪。课堂教学是学生获取知识的重要环节，要求教师让学生的知识得到提升和自身得到发展。
只有教师的教学和学生的学习相辅相成，学生各个方面的能力才能很好的得到发展。教师是课堂教学的组织者与实施者，所以教师的作用不容忽视。同时，课堂教学的效果很大程度上取决于教师教学的方式和教学艺术，所以教师在教学过程中应该重视教学手段的学习和教学艺术的运用。下面是我通过自身实践总结的一些教学经验，希望对大家的中学物理课堂教学带来一定的帮助。
一、激发学生的求知欲望，提起他们的学习兴趣
夸美纽斯说过：“教育者的艺术表现在学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的艺术技巧就是要使学生具有强烈的学习愿望和渴望获取知识的心理，还要有不断追求真理的精神，并带有积极的情感情绪在学习中。教师的教学过程必须遵循这一原则，这就要求教师要精心设计自己的教学程序、教学方式，以此来启发学生的思维，点燃学生的心灵，激发学生的兴趣。让学生觉得学习知识是一种乐趣，让学习成为自己精神上的需要，是对自身成长具有重大帮助的，所以激发学生的求知欲望是中学物理教学的艺术的首要任务。
设计物理教学情景，激发学生的积极主动性。即使是刚学习物理的学生，在他们也已经产生了对物理这一学科的概念。一部分学生的理解可能是正确的，但有很多学生对物理学科的理解是错误的，教师必须让所有学生都有一个正确的认识，才能在课堂教学中很快的进入正题。
比如在光的折射现象这一课的学习中，教师设置了一个教学实验。在一个塑料盆里装满水，再把一根筷子放在盆里，使其一端靠在盆沿，这时候就会产生折射现象。但学生在没学之前在心里的前科学印象中会认为自己看见的筷子是没有变化的，自己脑子里想象的筷子的形状就是现实中水里的筷子的样子。但其实在水中的筷子会产生折射现象，在实验中我们可以看到的筷子感觉已经断了。还有就是水中的鱼是同样的道理，由于学生总认为鱼的位置和自己眼睛所看到的位置是相同的，就以自己的J为的地点定位鱼。
和平时生活中遇到的事情一样，学生在很多事情上都是凭自己的感觉和经验处理。因为前科学现象，很多学生在学习新的内容之前都有好多错误的认知，教师了解学生这一特点后，在教学前，首先教师就可以提问吸引学生，然后准备实验。这个实验会学生之前的认知，并且实验的操作性强，通过这个实验引入新课，可以很快的把学生的注意力集中在课堂中来，中学生的好奇心强，对新事物的兴趣浓厚，通过实验，教师对接下来的光的折射现象的讲解就创设了很好的条件了。只有教师精心设计自己的教学情景，才能使物理课堂教学内容变活，才能深入到学生的心理感受中去，把教学的情感转移到学生身上去，然后学生就会利用这种情感，让它成为学习的动力，把物理知识掌握于心。
二、指导学生进行实验，让学生感受学习的乐趣
中学物理知识有很多都是可以用实验来完成教学的。实验教学不仅可以让学生更好地理解知识，也可以让学生的学习兴趣被激发出来。课本中的知识都是事实，都是科学家经过研究得出的。学生在学习时会以自己的心理思考为前提，还和自身的认识基础有关，他们会选择性的去接受知识，所以教师要提高自己的教学艺术就要找准学生的心理特点，结合学生的学习情况，激发学生的情感体验。在教学过程中，要以学生为主体，充分利用实验教学，发挥学生的主动性。在进行实验的时候，要悉心指导，及时告诉学生注意事项，让学生注意细节，引导学生参与到学习中来，让学生认识到学习是一种发现过程。实验教学可以深化学生的学习兴趣，在这个过程中，教师处于主导地位，所以教师要设计好教学过程，引导学生去完成实验，让学生的眼、手、脑都动起来。
每个实验都有它存在的意义，实验完成后，教师应该做相应的总结。中学物理知识比较基础，但是知识点多，很多结论比较复杂难懂，学生在学习过程中往往不能理解，长期下去势必会影响学生物理成绩。通过实验教学可以让学生更直观的观察理论知识结论，但如果教师只顾让学生完成实验，其余都不管了，这样的效果肯定是不够理想的。实验过后，教师应该抽取一定的时间进行总结。比如在光的折射现象实验完成后，教师可以这样来帮助学生反思。“通过这个实验我们可以知道，很多时候我们眼睛所看到的，所想的并不是真实，要想得到真实，就需要用实践来检验。”通过对实验的反思，培养学生的怀疑精神，改变他们心里原有的错误的认知，也可以让他们在今后的学习中具有求真意识，遇到问题时多思考，多方面的去考虑问题，而不是一股脑儿的凭自己的感觉去办事。另外，教师对实验的总结就是对课本知识的深化。在教学过程中，教师要么是先实验再理论，要么是先理论再实验的教学方式，不管是哪种方式，教师在实验完成后给学生做一个说明，都可以让学生的思维得到发展。
三、改变传统教学模式，提升自身教学艺术
教师在教学过程中，要克服传统教学中教师讲得多，学生说得少的不足，还要避免只采用讲授的教学方式，课堂教学是学生获取知识的主要场所，教师的备课、上课、复习，学生的理解、记忆、复习，都是相辅相成的。教师在教学中要注重基础，首先要让学生掌握课本中的基础知识，然后才去论证比较难的物理现象。在上课结束后，教师需要给学生布置相应的习题。适当的习题练习可以让学生对所学的知识进行巩固复习，但是教师在选择习题的时候一定要选择具有代表性与典型性的。
传统的教学模式对学生的全面发展是没有多大好处的。中学物理教师要让自身教学艺术不断提高，就要不断学习，不断探索。在教学中遇到问题及时解决，不要置之不理。教师应该和本班学生多交流沟通，这样才能更了解学生，才能让学生对教师那种天生的敬畏之情减轻，让他们敢于和教师说话，喜欢和教师交流意见，创造一个和谐的学习氛围。