创设自然角,为孩子打开一扇窗户

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摘 要：本文尝试在幼儿园实践过程中，引领和帮助教师创设自然角，让幼儿从中获得相关的体验，增强对事物深入探究的能力，同时也在实践中提升教师的各种能力。

关键词：自然角 创设

自然角创设是幼儿认识世界的一扇窗户，自然角创设为幼儿提供了认识动植物，了解生命的机会和场所。通过每天的观察、比较、讨论和记录成长过程，幼儿在不断地发现、探索身边事物。自然角凸显了多种教育价值，作为幼儿园业务管理者深感自然角环境创设意义深远。因此，要加强对教师创设自然角的指导，让幼儿园自然角真正地“美”起来。

第一阶段：运用累加法，让自然角从“外”美起来。

其一，运用情境累加法。教师们创设自然角常常是在一个区域内将动植物摆放整齐，偶尔会注意到摆放得错落有致。针对这样的情况，我们启发教师们让自然角摆放得富有情境性。小班年级组的教师开始动脑筋了，她们将幼儿带来的大蒜，用彩色的积木按照幼儿的座位安排分别摆放，整个自然角因为彩色积木与绿色大蒜的颜色组合，丰富了许多。教师的模仿学习是不可估量的，其他班级的教师们也开始了新的想法，有的布置成具有情趣化的小鸡小鸭开火车的情境，让每个幼儿的大蒜都在其中的一列车厢里面。由此类推，在每一次的自然角观摩中，教师和幼儿也不断累加、改变不同的自然角情境，真正让幼儿成为布置自然角的主人。

其二，运用空间累加法。自然角仅仅有情境是不够的，随着时间的推移，幼儿和教师的兴趣也会随之减退，那么，在创设中教师又有了新挑战。经过大家积极研讨，老师们开始在自己班级寻找适合自然角的空间。我惊喜地发现，自然角创设的空间开始被积极有效地利用。如教师们利用不同高矮的柜子，分层次摆放不同的造型，靠边悬挂塑料盒，在大盒中套着小罐的植物。在幼儿拿植物去外面晒太阳的同时，让幼儿通过站在椅子上面拿植物过程中想办法、动脑筋，也锻炼了幼儿大肌肉。幼儿在此过程中则更有兴趣拿放植物，照料植物，观察植物等，空间的不断改变让幼儿主动接近自然，关心自然。

第二阶段：运用替代法，让自然角从“内”美起来

其一，运用器皿替代法。植物种植在什么地方？（如水里、土里）能否利于植物生长？这些问题都给幼儿带来了尝试、探索、改进的机会。经过不断的实践研讨、观察与等待结果的过程中，教师和幼儿逐渐寻找到一些规律和方法。如，对于水培的植物“洋葱”和“荸荠”等需要利用透明的器皿利于幼儿观察。而同样是透明的塑料瓶与玻璃瓶对植物生长又有哪些变换呢？又如所种植器皿下面的小孔是否对植物生长又会有哪些不同的影响呢？总之，器皿的替代为自然角创设带来若干问题，这些器皿替代法有时阻碍植物的生长，有时促进植物的生长。正是在这样不断尝试替代的过程中，教师和幼儿进一步思考，从而获得新的知识生长点的累积。

其二，运用记录替代法。记录是观察动植物生长的呈现形式，以往幼儿只是在开始阶段记录较多，而此阶段过后记录少之又少。那么有什么策略可以做到呢？经过教师、幼儿讨论后记录的方法也逐渐丰富起来，有的教师将不同幼儿观察记录做成班级自然角的班级记录册，主要是在废旧的挂历上面将植物生长变化的过程展现出来，供班级幼儿和家长欣赏;有的教师站在成人观察的角度和孩子们一同观察植物的生长变化，通过不同人群对自然角的观察记录，让幼儿和家长们欣赏，使得班级自然角内观察记录丰富而富有个性，使得自然角的每一个变化都牵动着幼儿、教师和家长的心，让自然角持续受关注的兴趣越加浓厚，越加富有情趣和意义。

第三阶段：运用连续跟踪法，让自然角“内外”美起来。

其一，运用时间连续跟踪法。所谓时间跟踪法，就是在整个学期中的不同阶段进行自然角的评估，如开学初期、中期、终期不同三个时间段进行自然角观摩评比。作为管理者还要在时间横向的连续性基础上，关注每一次观摩评比内容上面的连续性。在不同时间阶段，观摩评比的侧重点是不一样的。在初期阶段以自然角干净、整洁，突出不同年龄段特点为主要评估内容。在中期阶段以班级摆放条理性、幼儿参与度、有无观察记录为主要评估内容。在终期阶段加深宽度与深度，在宽度上以整体性（摆放条理、年龄特点，幼儿参与度、观察记录）来评估;在深度上，小班自然角应该是幼儿感兴趣的、方便长期观察，中班自然角体现种植方法及器皿多样性，大班自然角有观察比较实验的评估内容。

其二，运用问题连续跟踪法。时间连续跟踪法只是在管理手段上面硬性解决了教师长期对自然角的关注，但却很难深层次体会到对自然角给幼儿带来的隐形价值。运用“问题连续跟踪法”，则能够较好解决这个难题。在幼儿园整体自然角创设纵向的阶段中，我们以问题为中心，带领教师在不断研讨、实践中学习新理念，感受自然角的教育价值。

经过三年的研讨和实践，幼儿园自然角的整体创设水平有了显著的提高。一方面，幼儿成为自然角的主人，他们的观察能力、探究能力、整理能力得到发展;家长通过自然角，从中发现孩子的变化与成长，更加主动地与教师互动;另一方面，教师成为创设自然角的主人，更加关注幼儿兴趣和需要，关注其内在价值的挖掘。

（江苏省南京市鼓楼区天福园幼儿园）

【参考文献】

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