微课教学模式的特点以及在计算机基础教学中的实践应用

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摘 要： 微课教学是随着教育体制改革而出现的一种新的教学模式，可以说，它是信息化时代下科学技术不断发展的产物。这种教学模式在课堂带入点上较为注重精细化，而且具体的学习方法也十分灵活多变，可以根据学生实际和教材要求灵活调整教学策略，对于学生的知识技能掌握具有重要促进作用。计算机教学作为时下热门课程之一，熟练掌握计算机操作技巧可以有效提高工作效率。本文在把握微课教学模式的特点基础上，分析了其在计算机基础教学中的具体应用。

关键词：微课教学模式 计算机基础 教学实践

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0160-01

在计算机信息技术的带动下，科学技术领域得到了新的改革发展，社会进入到了信息化时代。在计算机基础教学中，采用微课教学模式可以改变旧的教学方法，通过视频和音频形式的切入来提高学生的学习积极性，并在教学课堂中更加注重学生实践能力的提高，可以依据学生的能力差异来制定灵活的教学策略，促进教学效率的提高。

一、微课教学模式及其特点

微课教学模式的基本形式是音频或视频。在它的课堂切入点上，非常讲究精细化，每一节课的课堂容量并不是很大，一般讲课时间是在10――20分钟之间，在有限的时间内比较注重教学的高效化和优质化，而且在具体的学习方法上也较为多样性和灵活性，课堂问题的核心也较为集中，一般是以网络在线教学为主进行的。微课教学的特点如下：

1.课堂教学时间短

微课教学模式的核心是教学视频，通过视频来将教学内容进行贯穿讲解，按照学生的课堂学习规律，学生注意力保持高度集中的时间一般是在10分钟左右，一旦超出这个时间，学生就很难全身心投入到学习中，正是基于此，微课的课堂教学时间一般都设定在5――8分钟，不能超出10分钟，而传统的课堂教学时间则是以45分钟为标准，相比来说，微课教学的课堂时间短的很多[1]。

2.教学内容不多

传统的课堂教学中，整个课堂讲解的内容是教材的设定为主的，而且也会不同程度的参照45分钟这个既定时间。但是，微课教学模式的内容设定突出的特点就是短小精悍，实际教学内容并不是很多，但是，教学的主题和要点却面面俱到，可以围绕某一知识点来进行针对性教学，将其中的难点和重点透彻讲解。

3.资源容量非常小

上述提到，微课教学模式的核心是视频，它的教学内容注重的是简单精炼，不掺杂过多的无价值内容，因此，它的资源所占容量就会小很多，按照标准的课程教学来算的话，基本上容量是在几十兆左右。既然它是以视频为核心的，那么它的视频格式也必然会有很多种，并且在播放上也都支持在线播放，因此，它的视频播放格式也大多是以流媒体格式为主的，例如常见的rmvb和flv等等。在课堂提供的学习平台上，学生可以在线观看微课视频，从中学习知识，而且这种视频也可以直接下载，方便学生随时随地学习观看。

二、微课教学模式在计算机基础教学中的应用

微课教学模式在计算机基础教学中的应用主要分为三个阶段，即课前、课中以及课后。首先，课前阶段。这一阶段主要是学生的自主学习，教师在课前将视频提供在平台上，让学生事前明晓学习任务和目标；其次，课中阶段。这一阶段是以教师和学生互动为主的，学生在明确教学目标的基础上，对其中的重难点和教师进行互动解决；第三，课后阶段。这一阶段主要是以巩固复习为主，课堂学习结束之后要对内容进行回顾，进行相应的实践和练习[2]。

上述是对三个主要阶段的阐述，细化来讲，微课教学又包含有五个环节，以“文档制作”为例进行分析。

1.选题设计环节

在office学习过程中，由于它所包含的功能过多，学生在学习时会遇到很多难点，这些难点也是比较细节化的，例如我们常说的“页眉”、“页脚”、“自动生成目录”等等，这些细节性问题虽然并不是很难掌握，但是很多学生会容易混淆，难以做到熟练，这就需要教师在选题设计时有所侧重点，注重细节强化。

2.教学设计

教师要改变之前课堂教学理念，把传统的以教师作为课堂中心的模式改变为以学生为课堂中心的教学模式，在教学过程中转变自身角色，积极发挥学生的主观能动性，起到教学辅助的作用，帮助学生更好的理解计算机教学中的难点问题[3]。

3.素材课件

“文档制作”属于是计算机最基本的一项上机技能，在微课教学过程中，教师要采用教学视频结合PPT课件的形式，将其中的教学要点予以明确和详细讲解，尽量在有限的讲解时间内抓住学生的注意力，让学生快速进入学习状态。对于“文档制作”中容易忽略的点进行重点多次讲解，加深学生印象。

4.学生反馈和教师点评

在上一环节结束之后，教师还要注重和学生进行交流和沟通。了解学生在学习过程中存在的难点和疑问之处，并在相互交流过程中予以解决处理，这样不仅可以巩固学生所学到的知识，起到温故作用，而且教师也可以真实了解到学生的知识掌握情况，以便于更准确的制定下一步教学策略，调整教学方法，保证教学效果的良好[4]。“文档制作”难度不是很大，教师可以在课堂教学结束后，给学生更多实践操作的机会，例如可以给学生布置这方面相关的上机训练作业，以起到巩固学生学习的作用。

5.反思阶段

在整个课堂教学结束之后，教师还要对学生的课堂学习状况和教学效果进行客观的分析和评价，对微课教学模式所起到的作用进行反思，在这种教学模式下，学生学到了多少知识？是否真正掌握并且可以运用到实际训练中？与此同时，还要对微课教学中的选题、课件设计以及教学方法等进行完善调整，使之更加贴合学生的实际状况，满足学生对计算机基础知识掌握的真实需要，避免“大一统”的教学策略，最终确保教学效果的良好。

三、总结

随着我国教育体制改革的不断完善，计算机基础教学进入到了新的发展阶段。采用微课教学模式，可以改变传统教学中的不足之处，更加突出学生的课堂中心地位，并在学习的时间和空间上有了新的突破，学生可以实现随时随地的学习，由此学生的自主创造力和学习能力也会大大提升，可以说，微课教学模式的实际应用价值是非常高的。

参考文献

[1]王永刚.微课在计算机基础教学中的运用探究[J].时代教育，2016，（13）：184-184.

[2]方程.微课在计算机基础教学中的应用[J].电脑知识与技术：学术交流，2015，（1X）：132-133.

[3]周旺红.微课在计算机基础教学中的应用初探[J].科教导刊（电子版），2015，（35）：67-67.

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014，（24）：82-85.