实现初中英语“阅读写作一体化”教学之我见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇实现初中英语“阅读写作一体化”教学之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：初中英语教学中，阅读与写作是密不可分的重点内容，两者之间互为促进和补充。本文首先对"阅读写作一体化"教学模式的概念进行阐述，进而分析其应用于初中英语教学的重要意义，并提出该教学模式的实施策略，以期为初中英语整体教学水平的提高起到一定的推动作用。

关键词：初中英语；阅读写作一体化；教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0023-01

阅读和写作之间的关系从来都是密不可分的，无论是中文学习还是英语学习，阅读和写作必然要有机结合起来，才能实现两种能力的同步提升，达到最佳的学习效果。就当前我国初中英语教学方法来看，阅读教学和写作教学往往是割裂开来的，"阅读写作一体化"教学模式并没有广泛开展，导致学生在阅读和写作过程中均遇到不少困难，阅读能力和写作能力很难得到有效提高。随着教育改革的不断推进，应当将"阅读写作一体化"教学模式充分运用到初中英语教学当中，发挥其教学的最大效用。

1."阅读写作一体化"教学模式的概念

所谓"阅读写作一体化"教学模式，即在语言的教学当中，将阅读教学和写作教学有机结合起来，使之构建成为有机的结合体，实现两个教学目标的同步开展（刘兆娟2011）。将语篇结构分析和相关语言知识的教学与写作知识的教学、写作技能的训练融合为一体，使得学生在阅读技能训练当中实现其写作能力的提高，并能使其在写作技能训练当中实现阅读能力的有效提高。在阅读和写作教学成为有机统一体后，学生能够在阅读之后积累大量的语言经验，为写作提供大量语言素材，确保写作的自然化和流畅化；同时，学生为实现写作能力的提高，就会主动进行大量的英语阅读，实现其阅读能力的训练和提高（黄冬梅2014）。

2.实现初中英语"阅读写作一体化"教学的重要意义

初中英语的教学目标，是让学生在学习基础的英语语言知识，如单词、词汇、语法等相关知识后，能够获得听说读写能力的同步提升，能够运用英语进行自主表达，实现基本的生活沟通和交流。其中，读和写作为重要的教学内容，实现学生阅读和写作能力的提升，才能确保英语教学目标的实现。

"阅读写作一体化"教学模式，不仅能够实现学生英语认知能力的提升，还能实现其在读与写的实践能力的同步提高，确保其英语应用技巧的提升。通过大量的有效阅读，学生能够积累大量的语言输入内容，使得英语写作拥有大量的技巧和素材，能够实现表述、观点、情感和想象力等诸多方面的落实；通过大量的写作训练，则能让学生了解自身的不足，能够针对性地进行阅读补充，实现阅读能力的有效提升（骆凤娟2011）。因此，"阅读写作一体化"教学模式实现，对于学生英语能力的提升具有极大的理论依据和现实意义。

3.实现初中英语"阅读写作一体化"教学的实施方案

3.1 通过有效阅读输入激发学生写作动机。通过有效阅读输入，实现学生写作动机的激发，需要由两方面同步进行。首先，应当对课内阅读教材进行精读，确保阅读的质量。先对文章的阅读技巧进行培养，使其更高效地掌握文章内容。同时，对于精读材料的单词、词组、基本句型和语法知识进行深入研究，以实现基础知识的有效积累。以八年级下册Unit 4 Why don't you talk to your parents的教学为例。此单元中的3a部分，为一个孩子与学校辅导员之间的沟通信件。阅读技巧方面，教师应当引导学生通过skimming了解文章体裁（letter）及中心大意（problems and advice）；然后通过scanning查找具体的信息即所存在的problems及相对应的advice ；再通过close-reading引导学生对文章一些深层次的东西进行挖掘讨论，表达个人观点；最后通过长难句分析，对本主题所涉及的关键词汇和句式进行精细讲解。在这个过程中，让学生巩固必备词汇和句式，为后面的写作环节做好铺垫。之后，教师可让学生根据相关内容进行复述、改写、缩写和续写，在阅读理解的基础上，完成写作训练，通过良好的写作动机触发，实现阅读与写作的同步开展。

其次，教师应当指导学生加强泛读训练，广泛阅读课外材料，实现泛读能力和知识见解的提升，还能获得阅读习得的巩固，积累新的词汇和表达技巧。在阅读材料的选择上，教师可根据教材内容和学生的兴趣爱好，选取适宜学生阅读并能有所收获的材料。学生在完成阅读后，让其进行读书报告的写作，如写出文章的主题句，好词好句摘抄、模仿造句等，使得写作成为阅读的延续。

3.2 通过写作训练激发学生的阅读动机。通过写作训练，激发学生的阅读动机，是实现其阅读兴趣激发的有效办法之一，效果显著。在大量的写作训练当中，学生需要将所学的知识和积累的语言技巧进行输出，而单一的输出并不能实现其语言能力的提高，需要实现语言输入和吸收、输出的有效平衡。在写作训练过程当中，学生对新旧知识进行反刍和运用，能够对其阅读效应进行有效反馈，使其对自身的阅读需求有精确化定位（尹谦2011）。学生了解到自身语言知识和表达手法、表现形式的欠缺时，就会无形中形成阅读动力。当其写作训练量越大，写作涉及的创作因素和研究因素越多时，其进行阅读训练的动力就越大。

3.3 注重基础知识积累，注重教学环节的连接与促进。要想实现"阅读写作一体化"教学模式有效构建和运用，需要注重学生在基础知识上的积累，为该教学模式的应用提供重要保障，确保最佳的应用效果。英语阅读和写作需要学生一点一点积累基础的英语知识点，包括单词、词汇和句型等。通过对教材中阅读部分的有效教学，让学生积累准确的词汇运用和英文语序表达。阅读教学环节中所设置的任务，都应当是为了完成基础知识的有效积累。

阅读与写作一体化教学模式的应用，还应注重具体教学环节中阅读与写作的紧密连接和相辅相生的特点（唐益萍2013）。阅读是学生进行语言知识输入的过程，而写作则是进行语言知识的输出过程。学生通过阅读获取的知识信息越多，为写作提供的素材也就越多，而在写作中通过对存储知识的加工应用，其对于知识的理解程度也就越深，对于阅读产生的动力也就越强。为此，教师应当将阅读与写作的关联性充分体现在教学当中，注重教学话题的关联性，提高阅读与写作的教学效率。

4.结语

基于阅读与写作之间的关联性，运用"阅读写作一体化"教学模式，才能确保初中英语教学的整体效果得到极大提升，学生英语的运用能力得到极大提升。"冰冻三尺，非一日之寒"，教师应当结合学生的学习情况和教学内容，制定出科学有效的教学方案，通过长期、有效阅读输入激发学生写作动机，通过写作训练激发学生的阅读动机，并注重学生基础知识积累，加强教学环节的连接与促进。只有这样，一体化教学模式下学生的阅读和写作才能得以有效沟通，能够在相互促进作用下实现英语综合应用能力的进一步提升。

参考文献：

[1] 刘兆娟. 初中英语"阅读写作一体化"教学模式探究[J].考试周刊.2011（78） 116-117

[2] 黄冬梅.让学生在开放的天空中自由翱翔――初中英语开放式阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2014（08） 110-111

[3] 骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（02） 78-81

[4] 尹谦.初中英语写作教学策略初探[J].当代教育理论与实践.2011（9） 13-14

[5] 唐益萍.浅谈初中英语教学中的读写结合策略[J].新课程（中旬）.2013（03） 111-112