论中学历史参与式教学

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摘 要：参与式教学对激发学生学期兴趣，促进学生对课本知识的理解等有着不可取代的作用。但是当前的中学历史课堂教学因为种种原因，参与式教学不能很好的实施，影响了历史教学质量。本文从当前中学历史课堂教学现状和不足入手，提出了提升中学历史参与式教学质量的对策。

关键词：中学历史 参与式教学 不足 对策

一、引言

中学生正处在智力发展的重要阶段，历史作为一门基础性学科，对中学生的人生观、价值观和世界观的形成有着重要影响。这就要求中学历史教师要以认真严谨的太对对待课堂教学，从而帮助学生更好的成长，收获知识。[1]

二、中学历史课堂教学的现状与不足

1.中学生对历史课的参与兴趣不足

对于人的成长而言，了解历史是十分重要的。中学生还处在智力发育阶段，历史课堂能够帮助学生更好的实现智力的提升，但是当前很多学生对历史课不感兴趣。中学生对历史课缺乏兴趣主要原因有多个方面：首先，在学生的观念中，历史学科不被重视是一个很重要的原因是在当前的所有科学中，历史学科并非主要学科，在当前社会和学校过分重视理科的现状下，历史学科自然难以受到学生的重视，而且历史学科知识点大多在书本上能够找到，只需要记忆就能在考试中拿到高分。为了能够能够拿到高分，大部分学生选择将时间安排给理科。其次，历史课文内容枯燥乏味，中学历史课本浓缩性很强，罗列了历史的条条框框，一些趣味性的故事没有放进去，教科书只能简单的容纳历史的框架，有骨架而无血肉，让学生对这样的历史课本感到枯燥乏味。最后，历史教师的教学观念过于老套、教学模式过于单一，这也导致学生对历史课程缺乏兴趣。[2]

2.历史课堂上参与式教学的实施程度不够

当前很多学校因为各种原因，历史课堂参与式教学实施程度还不够深，这种原因的出现有主观因素，也有客观因素。有些是班级规模过大，学生之间的个体差异性较大等客观因素原因导致参与式教学无法有效实现，还有一些类如学校迫于升学压力、教师的教学观念以及学生的学习心态等主观因素导致参与式教学无法高效落实。另外，历史学科理论性非常强，但是操作性较差，需要学生记忆的知识点很多，需要依赖课本，不像化学、物理等理科可以通过模型、实验的方式来激发学生的学习参与度，从而加深对课本知识的正确理解。以上种种因素直接导致了参与式教学在中学历史课堂中难以高效实施。

3.历史教师对参与式教学的认识模糊

很多学校的历史教师没有接受过专业的参与式教学培训，对参与式教学缺乏系统全面的认识。理解上的偏差导致了实际运用上的失误，很多教师在推行参与式教学过程中，只是流于形式，没有内化为自己的教学理念，为了推行参与式教学而参与，影响了教学效果。教师对参与式教学认识不到位主要体现在重结果，轻方法;评价单一、主观片面等多方面。重结果，轻方法现象的存在主要是因为升学压力和应付考试的需求所造成，历史教学只是为了学生在考试中拿到高分，从而就忽略了教学的趣味性和学生的适应性。评价单一、主观片面现状的存在，则是与当前的教育体制有关。历史教学中评价指标过于单一，基本以书本知识为核心，忽视了对教学方法、学习方法、学习态度风多方面的综合评价考查，过于关注最终结果，忽视了对过程的评价。另一方面，历史教师的评价过于主观和片面。也正因为如此，造成历史教师对参与式教学理解的偏差，无法有效推行和落实参与式教学。

三、提升中学历史参与式课堂教学质量的对策

1.加强历史教师的精讲程度

历史课堂的参与式要以掌握知识为前提。为此，在建立参与式历史课堂的过程中，首先就是要倡导历史教师的精讲，只有让历史教师对课本知识进行精讲，才能让学生对历史知识有全面的理解和把握能力，为学生的高效参与做好准备。参与式教学的关键点在于与调动学生的积极性、主动性，而学生有一定的理论基础，才更乐于参与活动，而教师精讲是确保学生掌握知识的重要方法。由此不难看出，要想推行高效的参与式教学，就必须建立在教师的精讲基础之上。[3]

2.做好历史课堂活动设计

历史学科和其它诸如化学、生物等学科不同，它所承载的是历史上已经发生的事情，也就是过去的事情。如何让学生能够对过去的事情产生兴趣，让学生跨越时间的限制，对一些已经过去几千年上百年的历史进行理解，拉近历史与学生之间的距离，这是构建历史参与式教学所需要考虑的问题。要合理解决这一问题，就需要教师改变以往传统单一的教学模式，设计丰富多样的教学方式以适应学生的心理，有效激发学生的学习情绪，让学生自觉自愿的参与进来。比如在讲到先秦百家思想的时候，教师将先秦百家的基本思想通过精讲的方式帮助学生掌握之后，可以用形象生动的活动方式让学生参与进来，促进学生对先秦百家思想的理解。可以举学校水电浪费现象严重，水电部门通过学校，如果学校再超过一定限度将对学校予以停水停电处理，请学生用墨家、法家、儒家、道家、兵家等思想学派的核心思想来解决学校水电浪费问题，然后分组讨论。当教师将设计好这一活动，学生可能就会觉得有趣，将自己对先秦百家的理解用解决水电的方式阐述，这种通过活动设计的方式可以有效提升学生对先秦思想的理解。

3.在参与式教学中做好评价反馈工作

评价反馈是参与式课堂教学模式的最后一个环节，也是保障参与式课堂能够顺利进行的一个必不可少环节，因为没有评价反馈机制，就无法形成参与式课堂的闭环管理。这种评价包括学生之间的彼此评价，以及教师对学生的评价，还有学生对教师的评价等等，通过评价最终确定参与式课堂的教学质量，从而达到下一次参与式课堂能够在原有基础上更进一步。

总而言之，初中历史作为你一门基础性学科，对培养学生的人生观、价值观和世界观有着重要影响，同时，历史也是一门极具艺术魅力和智慧的学科，这就要求初中历史教师要用参与式等先进的教学模式来提升初中历史教学质量，激发学生对历史课的学习兴趣，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]荣宁. 师范院校历史学科参与式教学的探究[J]. 廊坊师范学院学报（社会科学版），2012，04：108-111.

[2]牛东亚，郭海东. 参与式教学的历史理论基础及在当代的发展[J]. 语文学刊，2010，11：144-145+150.

[3]马鸿霞. 参与式教学在西部农村中学的运用现状调查――以甘肃省某县两所农村中学为例[J]. 中国农业教育，2010，02：26-28.

作者简介：

罗秀萍（1985-） 女 汉族，广东梅州 学士 中学教师 中学二级 研究方向：历史