国际商务本科专业培养方案实施效果的评估指标研究
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摘 要：随着改革开放的持续深化，中国对商务类人才的需求不再满足于数量上的增加，而是更加注重人才的专业能力和操作能力。社会的认可和企业的需要影响高等院校的教学方式和方法，评价国际商务专业的教学效果，细化评估指标成为急需解决和探讨的课题。社会的需要、企业的要求以及教学的目标，是评价国际商务人才培养效果的主要参考要素。
关键词：本科培养；实施效果；评估指标
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）13-0161-02
国际商务专业立足于全球化背景下开展国际商务的职业要求，突出应用型、复合型、外向型人才培养方针，设置两大类型的专业课程，并且有机贯通。一是涉及国际企业管理层面的课程，通过国际商务环境和战略研究、作业过程等知识体系，赋予学生较高的综合经济分析能力，并能够串联起从市场调研、生产、营销、物流到财务管理、人力资源管理的整个作业流程；二是涉及国际企业实务技巧层面的课程，通过贸易实务、投资技巧、金融工具运用等知识体系，赋予学生更好的实务操作能力。
总体上看，国际商务专业学生培养的定位方向以“跨国商业运营者”为中心，在理论和实践结合的基础上侧重实践能力的培养与提升。另一方面，由于国际商务专业和国际经济与贸易专业有密切的学科关联，目前全日制国际商务专业隶属于国际经济贸易学院。而国际经济贸易学院的学科基本属于经济学学科，偏重理论研究，所以国际商务专业的本科培养效果考核时，测评指标就有重理论还是重实践的争论。
一、国际商务专业本科培养方案的目标
国际商务专业按照有特色高水平教学研究型大学应用型人才培养目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的，系统掌握现代经济学和管理学基本理论，具备扎实的国际商务理论基础、业务知识和专业技能，通晓国际商务惯例、相关国际法规和国际商务文化，适应经济全球化和区域经济一体化发展要求，面向国际市场，具有开阔视野和创新创业精神，能在跨国公司、涉外经济贸易部门、政府机构，从事国际商务管理、商务活动策划、国际企业管理、法律咨询、政策研究等工作的应用型、复合型、外向型高素质人才。
根据社会经济发展需求和学校办学指导思想，国际商务专业坚持“应用型、复合型、外向型”的三型人才培养目标，强调“教学与科研、理论与实践、课内与课外”三结合的人才培养模式；注重双语教学、实践教学和实验教学，突出培养学生的创新创业精神和实践能力；按照“‘国际商务基础理论课程作业流程课程商务策划课程’+‘国际商务实验实践课程’”“‘国际贸易基础理论课程实务操作课程商务谈判课程’+‘国际贸易实验实践课程’”两大课程体系，围绕全球化背景下国际商务理论与实践的发展，和我国企业国际化经营发展的实际，构建国际市场开拓和国际商务操作两个特色方向，实行因材施教、分类培养。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）掌握马列主义、思想的基本原理和中国特色的社会主义理论；（2）掌握现代经济学、管理学基本原理和国际商务相关基础理论、基本知识和基本技能；（3）掌握国际商务、跨国经营基础理论，熟悉国际商务惯例与规则；（4）掌握国际商务、跨国经营实务技巧，熟悉国际商务流程与运作方法；（5）具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决国际商务问题的基本能力；（6）掌握国际商务定性、定量分析方法，具有较高的英语水平和计算机操作技能；（7）具备健康的心理和体魄。
从国际商务本科培养目标来看，国际商务专业重视“应用型、复合型、外向型高素质人才”的培养，而本科培养方案是否达到了这个目标，我们对用人企业做了调研。首先，经过问卷调研，针对外贸相关企业招聘国际商务专业人才所要求的能力，企业录用要求条件选择最多的前4项是综合素质，外语、计算机水平，实际动手能力，具有可塑性。其次，用人单位认为安徽财经大学国际经济贸易学院国际商务专业毕业生具有良好的职业道德，综合素质较高，具有良好的团队精神。用人单位认为安徽财经大学国际经济贸易学院国际商务毕业生在品德修养、观察力等方面表现较好，在理论知识、知识结构、开拓创新意识、英语、计算机能力、动手能力等方面表现不佳。最后，因为国际商务专业是一个对素质和能力要求较高的专业。经过分析，我们发现用人单位希望学校在实务操作能力、学习和创新能力、英语水平、知识结构、理论分析能力等方面加强对学生的能力培养，特别强化实务操作能力、学习和创新能力的培养。这也是国际商务专业职业岗位群的职业需要，也给高校专业教学工作提出了更高的要求。从对企业的调研中可以看出，多数用人单位要求学生具备较好的英语水平。究其原因，一方面和国际贸易的工作性质有关，另一方面国际商务已从原来单纯的货物进出口贸易，发展到服务贸易、技术贸易及各国间的经济合作，所以学生必须具备良好的外语基础和外语沟通能力，外贸企业重视的是现实中所要运用的操作能力，多达60%的企业都认为员工在进入企业之前应该进行适应企业的训练。而这就要求我们在建立学生的实习基地和推荐学生就业的时候，与企业保持密切的联系，及时把企业对人才的需求和要求反馈给我们学生，提高他们对企业的适应能力。在调查中发现，相当一部分企业希望学校在校内训练学生的谈吐礼仪、演讲口才能力，增加抗压受挫训练，加强实际操作能力和专业技能的培养。从用人企业的反馈来看，国际商务本科培养方案在理论教育方面基本达到了培养目标，但在实践培养方面显然不如预期。
国际商务本科培养方案评估指标直接关系到培养方案的修订和完善。以往我们对培养方案实施效果的评判更多的是来自于教师和学生的反馈，很少接收来自用人企业的意见。教师和学生的反馈，大多数集中在单纯的教学内容和教学模式、教学效果，其应用在工作中是什么效果却很少被注意。从企业的反馈来看，我们的评估指标应该更多地向应用和复合倾斜。因此，国际商务本科培养方案是否有效，其评价指标应该包括以下几点：第一，实用性课程的比例。课程设置中不仅需要有基础或者理论的课程，更应该多设置实务型课程，例如不仅应该有大学英语课，更应该有专业英语。第二，实践性课程的比例。企业重视的不是学生是否会考试，会背书，而是学生是否会学以致用。因此，我们的培养方案中不仅需要课堂教学，更应该开设具有实际效果的课外教学，例如企业现场教学，而不是一些形式上的企业实践或者观摩。第三，多学科课程的比例。企业需要的是复合型人才，而培养复合型人才也拓宽了学生的就业渠道。虽然现在学校鼓励学生选修双专业或者辅修其他学科的课程，但是这些课程往往没有经过充分的论证，学科之间、课程之间的联系以及对就业和实际工作的促进作用缺乏十足的依据，例如在听取企业的建议上对学生的辅修专业进行指导。
参考文献：
[1] 王钟箐，胡强，等.应用型本科人才培养方案的探索与构建[J].教育与教学研究，2009，（10）.
[2] 邱雪梅，张亚.新建本科院校向应用型本科教育转型发展的教学管理模式及路径研究[J].经济师，2016，（4）.