生本教育与创造能力培养
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生本教育就是注重以学生为中心的教育模式。教师在课堂上必须为学生创造一定的条件，让学生有主动学习的空间和机会，来发展学生的思维能力和积极探索的精神，才能有利于提高课堂效率，减轻学生负担，培养学生的创新能力。在数学教学中的过程中我是从以下几个方面来做的。
一、课堂结构合理化减轻学生负担
1.培养兴趣减轻负担
教学中，学生学习兴趣，直接影响学生学习的主动性和积极性，怎样培养学生学习的兴趣呢？为学生营造轻松的学习氛围，游戏、实验、操作、讨论等教学手段都是学生喜闻乐见的，教师要有意识地应用到课堂教学上，学生通过自己的活动解决了实际问题，学到了新知识，得到了成功的。这样不仅调动了学生学习的主动性和积极性，同时减轻了学生的心理负担，培养了学习兴趣。
2.精讲精练减轻负担
数学是一门系统性很强的学科，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展。在教学过程中教师要运用好知识的迁移规律，使新旧知识有机连接。培养学生在旧知识基础上进行推理的能力，达到理解和掌握新知识的目的，从而体现出老师的精讲。一堂课老师利用三分之一的时间讲，三分之一时间留给学生练习，还有三分之一的时间用于讨论。因为每堂课数学教学任务的完成都要通过不同层次的练习来实现，设计导学案中的练习题时要保证数量，讲求质量，体现技能的原则，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中，教师在练中讲，学生在练中学，充分体现出老师的主导和学生的主体作用。当堂完成作业，当堂解决问题。这样既减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的教学效益，老师教得轻松，学生学得轻松又成功。
二、自学中培养学生探索的能力
学生探索知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。老师要根据教材的内容、目的、要求、重点、难点及学生的认识规律，精心设计自学学案，帮助学生把握教材的关键，掌握学习重点，从而攻克难点。出示自学学案，就放手让学生自学。让学生沿着问题大胆探索新知，边看书边思考，教师做个别的辅导，这样不仅能让学生积极主动参与新知识的学习过程中，还有利于激发学生学习数学的兴趣、主动获取科学知识、培养了学生动脑的习惯。比如，在学习约数和倍数的意义时老师先出示自学学案：（1）在什么情况下产生约数和倍数？（2）约数和倍数之间有什么联系？（3）能单独说一个数是约数或一个数是倍数吗？（4）约数和倍数相互依存是什么意思？（5）为什么以后研究约数和倍数时，所说的数一般只指自然数、不包括零？通过自学进行归纳，学生很容易就掌握了所学的新知识。
三、讨论交流合作共同进步
学生在自学教材之后，肯定还有不懂的问题，这就需要在老师的启发下围绕问题进行讨论，交流学习结果，这时教师的角色应是组织者、引导者、参与者、促进者。教师应激励学生积极思考而不应局限于知识的传授，这样让各个层次的学生都能畅所欲言，各抒己见，大胆猜想，大胆创新以求相互启发，攻破难点，达到共同提高的目的。同时，也培养了学生团结协作的良好习惯，给学习有困难的学生创造了提问、请教的机会，在优生的帮助下达到掌握基础知识的目的，在合作学习中不求人人成功，但求人人进步。另外，优生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理、更加巩固，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。
四、一题多解中培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，要强化学生的思维训练，开发学生的智力，老师常设计一些“一题多解”“同解变形”等多种形式的练习，来发展学生的思维，启发、引导学生从不同角度进行思考，找出多种解决问题的途径和方法来培养学生思维的灵活性和创造性。例如，在小学数学百分数应用题的复习中，我给学生设计了这样一题：要生产240个零件，5小时完成25个，照这样计算，余下的还要生产几小时？提出看谁的解法多，算理清楚。经过学生的思考、练习，学生列出了下面几种解法：
（1）（240-240×25%）÷（240×25%÷5）
（2）240×（1-25%）÷（240×25%÷5）
（3）5×[240÷（240×25%）-5]
（4）5×[（1-25%）÷25%]
（5）5÷25%×（1-25%）
（6）（1-25%）÷（25%÷5）
（7）1÷（25%÷5）-5
（8）5÷25%-5
这些解法中第（1）（2）（3）种步骤较多，但容易理解。后面五种解法，都把240看作单位“1”，步骤较简单，但理解有一定的难度。全班学生有9个小组，其中只有两个小组想出来八种解法，有3个组想出了五种解法，其他的组基本上都能想到三种解法。在后来的互动中，每组选一到二个代表说出本组几种解法的思路，很快全班70%左右的学生都掌握了这些解法。还有30%左右的学生最少也掌握了三种以上的解法。这样既注重了双基的训练，又注意了知识的引申和扩展，提高了课堂效益，从而使学生分析问题和解决问题的思维水平得到了提高，培养了学生的创新思维能力。
总之，在数学课堂教学中，生本教育理念倡导自主学习、合作学习和探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权教给学生，让学生动起来，让课堂活起来，不断激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使其积极主动地获取知识，通过多种渠道培养学生的探究和创新能力。只有这样才能使每个学生有更多成功的机会，从而达到提高学生综合素质的目的，课堂改革才有成效，学生的创造能力才能提高。