提高成绩近在咫尺
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中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0197-01
提高学生的数学成绩是老师所困扰的，并一直努力摸索着的，对知识点的正确理解是提高成绩的一方面，而对知识点的应用则是更重要的一方面，所以习题讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固基础知识、基本技能、基本方法、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生分析与解决问题的能力、培养学生的创新意识、检查阶段性教育教学的效果等有着重要的意义，同时习题讲评课的效率高低又直接影响到学生成绩的高低。
我们常说，理在书中、题在书外，这正是我们教学任务繁重的原因，题海无边，想讲的题太多，总讲不完，讲完又怕学生不会，还想再讲。这样下来，试卷讲评课的效率低，重难点不清晰，一套题下来学生不知道应该练会哪种题型，基础的没练会，重点难点的没突破、拔高的拔不上去，本该40分钟处理完的，要拖到好几个40分钟，结果当时明白的，过两天头脑里所剩无几，或再见此题型似曾相识，却有心无力，原因何在，试习题讲评课无针对性、无实效，重难点的突破远远不够。曾经做过这样的尝试，挨道讲，不去关注学生的掌握情况，所有都是重点，所有都是难点，结果发现无论你讲的有多好、多精彩，从学生的测验情况来看并不是很理想，甚至差到南辕北辙，所以我们时常的抱怨学生太笨，这么简单的题还不会，其实这种现象的出现有很大一方面是我们的习题讲评课的效率太低，如果长期下去老师教的累学生学的更累，花精力花时间却见不到成绩，事半功倍。
如何上好习题讲评课，迫在眉睫，多年来我在这方面做个很多的思考和尝试，也颇见成效。
首先习题讲评课该如何设置重难点。
对本节课的重点和难点的设置要清晰，不仅是设置到理解掌握的程度，更应该具体到该掌握什么题型、方法、计算等。一方面是根据课程标准并结合教学经验而定，平时的教学中要注意对各种题型和方法的总结整理，做到清晰的把握住各个知识点都有什么样的题型、常规方法，要求学生该练到什么程度、什么样的题该舍、什么样的方法技巧该淡化……；另一方面需要通过阅卷找出学生存在的共性问题，分析出问题是理解方面的、还是计算方面的，或是技巧方面的等，对症解决，全批全改当然好，但时间和精力有限，我们也可以针对有代表性的学生随机抽取一些试卷批阅分析，讲评课之前可以先指导几个学生改卷，从而既可以查找教学中还存在的漏洞，还可以让他们成为小先生，在小组讨论的环节上起到更好的带头引领作用，使习题讲评能真正的做到有的放矢，尤其对成绩突出的学生，要提高和保持他们的成绩，最有效的就是做到每次都抽一些时间做到面批面改、纠正每个错误。
其次习题讲评课该如何突破重难点。
一方面，在教学中我们更多的在意自己讲了什么，讲了多少，很少去关注学生到底掌握了多少，把我们对问题的理解和解决的方法强加给学生的，这就是一直以来学生能听的懂却不会做的主要原因。有些是知识点和运算都非常基础常规的题，所以课上应多拿出时间和空间给学生自我学习、小组学习，学生结合答案从做错的题入手，将会做但又做错的题目纠正过来，并总结自己存在的计算、知识点或技巧等方面存在的不足，清晰的知道自己什么题是最想弄明白的；其次，大家群策群力，看课本、查笔记、翻辅导资料、并通过互相交流的方式解决一些基础问题。我们可以在学生的学习过程中发现教学的漏洞，和体会到学生对问题的理解解决的方法，给予适当的表扬和及时的纠正。这样的做法会很好的调动学生的学习积极性的同时，也可以营造一种浓厚的学习氛围，那么成绩是必然会提高的。
另一方面，深挖错误根源，准确把握讲评的切入点。
很多时候我们批卷的目的仅仅是看分数，所以在讲解试题时只是按我们的理解去处理，这样就会造成听的懂却不会做，如果学生不真正弄懂错在哪里，还是会继续错下去，我们批卷还是应该把学生为什么会错的主要原因准确的找到，并找出纠正的方法，最好是能够把重点的题型以作业形式重新整理，并及时检查。
在讲题的过程中，不能忽略计算的问题，仅仅讲个解题思路而不去指导学生动手操作，这样的做法是最不可取的。很多时候，我们担心的是学生会不会，其实学生的问题在于会的答不对。通过对一些数学成绩较差的学生的跟踪调查，发现他们很多人成绩差的主要原因是计算方面存在着很大的问题，如果能注意帮助学生解决计算的问题，那成绩会有很大的提升空间。习题课课堂教学的重点不仅是分析解题思路、归纳总结方法，还应该把对计算中出现的问题进行重点纠错，并通过板演点评的方式就问题的解决进行到底，有必要课后应该设定一些作业进行变式练习。所以要想提高成绩，教仅仅是一个方面，更重要的是学生学，我们应该及时转换课堂教学的观念、转变教学的方法。
再一方面，“常回头看”是巩固知识的掌握的最好方法归纳总结、反复提问这种经常回头看的教学行为会很好的加强学生对知识、方法、题型的记忆理解。我们经常会发现讲过的东西很多学生还不会，这并不是我们没讲明白、学生没听懂，而是在课堂教学中我们经常把这种“常回头看”的教学行为忽略了，总是以讲题为主，学生到底在什么地方存在的问题如果我们不去总结强调，学生自己是清楚不了的，只有反复的去总结、强调、提问、板演，对知识点的记忆才能逐个突破，能够牢记知识点是提高成绩的必要条件。
最后习题讲评课需要注意的几个方面：
1、一言堂的课堂是造成效率低的主要原因，死气沉沉便是效率低的反应，如果能留出10分钟左右的时间，结合课堂学习的情况，要么采取小组讨论方式对听课过程中不清楚的问题相互切磋，要么设计几个有针对性的习题，作为矫正练习，找些中等学生上黑板板演，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
2、习题讲评课应该有着长远的计划，不能局限在一张卷、一节课上，每节的讲评都要有不同的侧重点，可能这节课没有讲到练到的题型，可以放到下节课去讲解，即使都挤在一堂课去解决，这种“面面聚俱到”却极不利于学生的掌握，从小测验中就很明显的看到学生的掌握情况，所以不如我们把题型的掌握分散到每一节课中，以更好的适应学生掌握的情况。
3、讲评课的作业布置是不能马虎的，习题讲评课的题量不小，如果我们不要求学生加以整理反思，那么习题课的后续效果就为零了，也直接会影响到上课的效果。课后一方面可以将习题的整理以书面的形式完成，并检查督促，另一方面应针对本节课的重点内容进行强化训练，将重点知识和习题做透做熟。
总之，高质量的习题讲评课将会直接影响到学生的成绩，需要教师精心准备，要能在抓住常规题型和常规方法，又要通过讲评卷发现学生存在的问题，让研讲练的方式结合，更多的关注和指导学生的学，提高成绩近在咫尺。