智慧从指尖起

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[摘 要]：创意剪纸是指在教师的积极引导下，脱离临摹和画稿，在感知、欣赏和想象基础上，独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。笔者以“创意剪纸”为研究主线，以传承和发展民间艺术为目标，着重培养学生的动手能力，本文通过深入挖掘在农村初中开展创意剪纸的资源优势，在创意剪纸中“激发兴趣，引领学生发现美”、“循序渐进，启发学生表现美”、“创作作品，培养学生创造美”三大实施策略，在实践中适时适度的予以“多元评价”，使学生进一步了解了创意剪纸，行之有效地达到了学生积极参与传承和发展这一民间艺术的效果。

[关键词]：创意剪纸 探索与实践 传承和发展

过年了，扭秧歌，挂花灯，贴窗花……在诸多民间艺术中，剪纸可算是最易让人接受的一张“喜庆贴”了。中国人喜欢用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，门框上，表达自己美好的心愿，美丽的“中国红”已经成为世人对中国的印象。

剪纸作为民间艺术的有机组成部分，它产于自然，生于劳作，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。它融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识。它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，是一种具有创造性的活动。创意剪纸是指在教师的积极引导下，脱离临摹和画稿，在感知、欣赏和想象基础上，独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。如何让学生认识并初步掌握创意剪纸？如何传承和发展这一艺术？本文在这里作了一些探索，已盼有益于农村初中的学生进一步了解创意剪纸，激发学生对中国传统文化的兴趣及关注。

一、创意剪纸的资源优势

农村学校开展创意剪纸，与经济富裕的城市学校相比，条件相对薄弱。但农村学校只要充分挖掘资源，大胆应用，同样可以变弱势为优势，形成地方特色。

1. 素材更广泛

农村有更多的生活源泉、观察对象、地方特色的人文资源，水中的鱼，空中的鸟，天上的彩虹，地上的鸡、鸭、牛、羊，田野高山，为学生提供了丰富的素材，都可成为创意剪纸的对象。农村学生可以随时随地发现美、欣赏美，用自己的真情实感去描绘生活、赞美生活。

2. 课堂多样化

农村学校开展创意剪纸，可以打破城市学校室内教学的局限，组织学生以“生态游”的方式，把课堂搬到田野里、山坡上、小河边、花丛中，对着实物进行写生。在这样轻松、愉快、自由的环境里，学生们不但兴趣盎然，而且他们的想象力、创造力得到了自由发挥，作品富有真情实感。学生们学得轻松，学得快乐。

3. 利用家长资源

民间艺术的土壤在民间，学生家长来自农村，特别是奶奶辈的，或多或少都会一点剪纸，充分利用家庭的教育资源，扩展学生学习的空间，家校合作，共同教育学生学习剪纸。还可以走访村里会剪纸的老人，欣赏他们原汁原味的民间剪纸。

二、创意剪纸的实施策略

（一）激发兴趣，在剪纸艺术中引领学生发现美

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 要使剪纸这种艺术形式在学生中广泛普及，让学生易学、乐学，能真正传承和发展这一艺术，最关键的一点就是让学生在剪纸中发现美，在活动中受到美的熏陶，对剪纸艺术产生浓厚的兴趣。

1. 营造氛围，提高剪纸认识

剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类，它具有源渊的文化和悠久的历史，但是现在的学生对它了解的很少。因此，我发动师生创设了一个良好的剪纸环境，在教室、寝室、走廊、楼道的墙面上，橱窗里，张贴精美的剪纸作品，在玻璃窗上张贴各种各样的窗花，供学生们欣赏交流。宣传栏中开辟了“剪纸风采”板块，由专人定期更新。校园中温馨的提示语、宣传标语也巧妙的用剪纸表现。在师生的共同努力下，运用剪纸作品来装饰美化校园环境。通过营造浓厚的剪纸氛围，学生对剪纸有了一定的认识，感受到剪纸艺术的魅力，让学生发现剪纸原来这么美。

我国的剪纸艺术博大精深、历史久远，我希望学生不仅掌握基本的剪纸技法，更希望他们对剪纸的历史，各具特色的地方剪纸，外国剪纸，剪纸在当今社会中的作用等方面也具有一定的认识。课前我让学生以小组合作的形式，利用书本、网络搜集有关剪纸的资料，并进行整理、归纳，使学生对剪纸艺术的特点有了初步认识，从而激发他们参与的热情。

2. 先看后剪，初次尝试剪纸

通过欣赏优秀的剪纸作品，可激发学生动脑、动手的热情，丰富对剪纸的认识，为下一步的创意剪纸奠定基础。

在教学中，我利用身边的资料，组织学生先欣赏：①网络资料 我利用网络，收集了一些优秀的剪纸作品，如：《长命百岁图》，《京剧脸谱》、《十二生肖剪纸》等，制作成精美的课件，还有剪纸形式的动画片，在课堂上让学生欣赏，将学生的注意力充分聚焦；②实物资料 我收集了一些人们在嫁娶时用的各种各样的“帧弊郑挥∮屑糁酵及傅男欧狻⒂势薄⒈刊杂志、贺年片、图书、服装、食品等包装袋；我自己的一些剪纸作品，在课堂上展示给学生看。

各式各样的剪纸作品既逼真又漂亮，学生看完这些剪纸作品后，都要求我能够教他们剪，我便让他们跟我学习了一种最简单的“帧弊旨舴āQ生们看的特别认真，活动后，每个学生拿着自己的第一件剪纸作品，脸上洋溢着愉悦的笑容（图1-2），我还将自己的剪纸作品（图3）作为奖励赠送给学生。

通过观察各类作品和初次体验剪纸相结合的过程，有效地激发了学生学习剪纸的兴趣。

（二）循序渐进，在剪纸艺术中启发学生表现美

《美术课程标准》中指出：“生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。”创意剪纸着重启发学生表现生活、美化生活，培养学生的动手操作能力。

1. 由浅入深，不断提高剪纸要求

在创意剪纸中，学生先从剪直线和曲线起，练习最基本的线条。等有了一定的基础，他们开始剪简单的图形，剪半圆，练习基本的折纸方法，剪毛齿，再发展到剪单独纹样、二方连续、团花、对折纹样，灵活地使用剪刀，微小部分学用刻刀刻出，最后能对照简单的范例，把握物体的形象特征，在老师指导下完成作品。

通过一系列由浅入深、循序渐进地学习，学生掌握了许多剪纸技法和规律，这时再接触其它的形象就容易多了。于是我开始引导学生涉及动植物、人物等。

附剪纸步骤：

①起稿 ②剪刻

③粘贴 ④作品

2. 反复锤炼，逐渐提高剪纸水平

（1）学会观察

“生活是艺术创造的源泉。”剪纸的题材都来源于生活，来源于大自然。学生在创意剪纸时，需要有丰富的生活经验，在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在进行创意剪纸的探索中，我积极引导学生观察自己身边的事物，感受农村风貌，寻找生活中的美，在剪纸中表现美，从而养成美的思想美的心灵。

有一次我要求学生剪一种小动物，结果很多学生剪出来的小动物都没有典型的特征。这很显然学生在平时生活中缺乏观察。因此我留了一个星期的时间给学生，让他们在日常生活中找一种小动物先观察，然后再进行表现。广阔的农村，鸡、鸭、鱼、猫、狗等随处可见，学生只要经过仔细观察，抓住动物的典型特征，都可以把作品很好的表现出来。第二次，尽管线条上还不够流畅，但学生的作品着实有了很大的改观。

（2）发挥想象

古希腊哲学家亚里斯多德曾经说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。” 由现实生活的“真”，向艺术的“美”演化、深化的过程，是创作者的思想感情，审美心理，对美的追求、体现的过程，需要创作者具有丰富的想象力。

在学生学会剪各种动植物的基本形状的基础上，我鼓励学生在原形基础上充分发挥想象，采用适当的夸张。在剪“蝴蝶”时，在课堂上，我没有过多的讲解如何剪，而是先利用多媒体让学生在屏幕上欣赏大自然中各种各样的蝴蝶，讨论它们的颜色，形状，大小，姿态等方面的区别，让学生在头脑里对蝴蝶有一个大致地了解，为下一步地表现做到心中有数。学生性格天真活泼，想象力非常丰富，经过具体而生动地引导，小小的彩纸在学生的剪刀下变成了一件件精美的艺术品（图4-5）。

图4 图5

创意剪纸的难度逐渐增加，我要求学生在剪刻时要做到修改――观察――再修改――再观察，只有用心去体会其中的奥妙，通过反复锤炼，才能使作品顺乎自然，以达到理想效果。

（三）创作作品，在剪纸艺术中培养学生创造美

《美术课程标准》中指出：“美术教学的目标是要激发学生的创造精神，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力。”创作作品最能激发学生的创造精神，反映学生的内心思想，促进个性的发展和创新能力的萌芽，培养学生创造美的能力。

1. 体验“生活”剪纸

在指导学生进行剪纸创作时，引导他们从自己最熟悉的东西、人物和事物开始，从自己的生活中寻找剪纸创作的题材，如书包、爸爸、妈妈或踢球、跳皮筋等。让学生知道其实剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自已的意念中，再运用平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品。

（1）以校园生活为题材创作剪纸

校园是学生学习的园地，校园生活是他们再熟悉不过的事情，怎样把自己的校园生活表现在剪纸中呢？我辅导学生们把校园中的人物与周围的环境搭配起来，装饰上美丽的花纹，组成漂亮的剪纸图样（图6-8）。由于学生掌握了设计要点，所以设计起剪纸来就不觉得难了。

（2）以校外生活为题材创作剪纸

我们都有这样一种印象，带着学生走出校园开展教学活动，总是特别受学生的欢迎，总会引起欢声雀跃的身影。毋庸置疑，校外的诱惑更能激发起学生无限的兴趣和猜想。因此，我鼓励学生走出校外，来到池塘边、田园中写生，以身边的景和事作为素材创作剪纸，这对学生来说既熟悉又具挑战性（图9-11）。

2. 设计“主题”剪纸

经过一定的积累和基本功训练，根据学生的生活经验，我设计了若干相应的主题如：运动会、春游、快乐的暑假等，让学生进行剪纸创作，尽情去发挥，学生们积极性可高了，他们创作了许多有内容有意义的漂亮剪纸。

在以“我的家乡”为主题的剪纸活动中，学生们从各个角度创作自己的家乡，作品画面完整，内容丰富，构思巧妙，寄托了学生对家乡的热爱之情。

《梅城南峰塔》 《新安江水电站》 《绪塘草莓》

在组织学生进行八年级《青春风采》的教学时，我把剪纸与服装设计结合在一起。组织学生欣赏资料片，观看实物，了解服装演变史，激发学生强烈的创作欲望，学生用对折剪，粘贴等方法创作了不少新颖、实用的服装（图12-13）。通过这种形式，使学生感受了“服装”剪纸的独特魅力，实现了知识的迁移，培养了学生勇于探究、乐于探究的学习习惯。

图12 图13

学生们在剪纸中发现了美，在剪纸中创造了美。每当看到精美的剪纸作品诞生，他们就会体验到成功的快乐和自豪，激发了学生再一次的创作欲望。

三、创意剪纸的多元评价

评价是创意剪纸的重要环节，也是改进教学的重要依据。《美术课程标准》中指出：“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”在教学中，我将评价分成了两部分进行：课堂即时评价和优秀作品展示评价。

1. 课堂即时评价

在这一阶段的评价中，根据不同的内容要求进行有侧重的评价，以培养学生学习兴趣与创造能力为主，同时兼顾学生剪纸的实践操作，使学生能及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。由于农村的美术教师往往要同时教多个班级，学生多，对大多数的学生了解不是很清楚，因此对学生的评价带有很大的主观性，不能做到公平、公正。而学生彼此之间的学习情况相对较为熟悉，因此我采用教师评价为主，学生评价为辅的方式，以求公平、公正。

（1）教师评价

现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，评价标准应改变“像不像”等技能性的单一化评价标准。作为农村教师，应更多鼓励和表扬学生，发现后进生哪怕只有一处闪光点，只有一剪子剪得好，都要及时进行表扬，激励学生进步，增强学生的自信心。

在平时指导学生创意剪纸时，我常鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个学生的个性及艺术创作，并及时给予肯定、赞扬。如：“你剪的真特别！你真了不起。”“同学们真有创造力，一会儿就剪出了这么漂亮的剪纸！” “你剪的这只小鸟太有趣了，举起来让大家欣赏一下好吗？”学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的。由于我给予每个学生被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，体会到教师是非常尊重他们的，使他们由此而更加喜欢剪纸，更具有自信、更富有创造勇气。

（2）学生自评和互评

面对精彩的剪纸作品，学生们也有一吐为快的冲动，他们渴望被认同，渴望去交流，渴望与大家分享自己的劳动和成就。在剪的过程中，我在班里巡回辅导，利用手里的数码相机，记录下他们创作过程中的喜悦，利用多媒体把其中一些好的作品放出来，组织学生欣赏并讨论它的优缺点。

在“蝴蝶”作品介绍中，有一个学生指着一幅只剪了一扇翅膀、形象不算太好的蝴蝶说：“老师你看那只蝴蝶多好看，我喜欢！”当我疑惑地问他为什么时，他说：“那只蝴蝶在飞，从侧面看，两扇翅膀并在一起了。”听了他的话我非常惊讶，说得多好啊！在剪“蝴蝶”时，我只介绍了如何利用对称的方法剪，而忽略了现实生活中的蝴蝶。于是我便说：“噢。原来这是一只在飞的蝴蝶，那除了这种表现方法，还有其他吗？”学生议论开了，这时有一个学生说：“我们不仅可以从左边看，也可以从右边看，把翅膀和头换到另一边。”还有一个学生说：“我们还可以把蝴蝶的翅膀剪成一大一小，前面大后面小！”于是我让学生们尝试了从不同角度创作“蝴蝶”。当一只只形态各异的蝴蝶展示出来时，学生们兴奋不已。

通过这样的交流评价，可以促使学生之间互补缺陷，不断修改，不断探索，学习借鉴，求新求异，学生的创造热情得到了进一步地发展，美术鉴赏力、想象力有了较大的提高。

2. 优秀作品展示评价

为了让学生有一个更广阔的天地，展示自己，我将评价延伸到课外，组织课外展评。我组织学生在学校的橱窗里布置了一块《学生剪纸作品栏》（图14-15），定期进行作品展示。展出的作品由学生自己推荐生成，并自己设计专栏风格，向全校展示，稚拙、简朴的剪纸作品充瞒着童真童趣，成为校园中一道亮丽的风景。

我将部分优秀的学生作品，放到学校网站上进行展示，向报刊杂志投稿，组织部分学生积极参加各类比赛。学生们积极参与，联系生活实际进行剪纸的创作，从不同角度去体现优秀的民俗文化，通过竞争，百花齐放，一些体现时代特征的优秀作品不断产生。

四、收获与思考

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 回首“创意剪纸”的探索与实践历程，有辛勤的付出，有创新的艰辛，有收获的喜悦，有丰硕的回报。剪纸如一首质朴的民歌，清新、活泼、健康，富有创造性，散发着浓郁的乡土气息，滋润着学生的心田。在以后的活动开展中我们将本着以“创意剪纸”为研究主线，以传承和发展民间艺术为最终目标，充分利用乡土资源，不断探索剪纸教学的新途径，进一步开展丰富多彩的剪纸活动，为农村学生提供更为广阔的艺术空间。

参考文献：

[1]全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）

[2]《剪纸制作技法》，尤红著北京工艺美术出版社

[3]《剪纸艺术》，李西秦著，西安交通大学出版社

[4]《中国民间美术》，徐炼若著，华中理工大学出版社

[5]中国民俗网站http：//.

[6]中国美术教育信息网http：//.