浅谈高中英语学困生的转化策略
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【内容摘要】高中学生为了学好英语，在英语学科所付出的时间和精力较大，但有的学生能学得较好，有的却不理想，成了人们常说的差生即学困生。为了帮助学困生扭转局面，本文提出教师可从帮助学困生树立信心，增强学习动力，提前布置任务，引领学困生做好预习工作，指导学困生摄取课外知识，弥补课内学习不足，成立帮带协助小组，形成共同进步的合力等四个方面，做好学困生的转化工作。
随着全球一体化的不断发展，英语作为全球使用最为广泛的语言，其地位日趋重要。正是由于英语如此重要，所以我国从小学到大学都开设了英语课程。在高中阶段，学生为了学好英语都要付出艰辛的努力，有的成功了，有的却成了老师经常念叨的“学困生”。导致学困生出现的原因很多，而具有正确指导方法的教师则就像一盏明灯一样，照亮着学困生前行的道路，给他们方法，给他们信心。笔者结合实践，认为可采取以下策略以实现学困生的转化。
一、帮助学困生树立信心，增强学困生学习的动力
高中英语学困生的提高程度与英语教师对其信心的培养力度具有密切的关系，作为英语教师，我们不能因为学生英语不好就忽视他们，我们要相信每个学生都是有巨大潜能的，坚信他们在某个方面一定有优势。因此，英语教师在教学中，要善于挖掘英语学困生的潜能和优点，多肯定和鼓励他们的长处，让他们在意识里认识到自己不是一无是处，也是有优点的，从而帮助英语学困生树立信心，唤醒其对英语学习的欲望。如笔者所带的班级里有个英语学困生对英语学习毫无兴趣，也没有任何要把英语学好的动机，但他有喜欢唱英语歌曲的爱好，于是笔者以此为突破口，对他的这个爱好加以肯定并鼓励他以后多唱英语歌曲，在后面的教学中，笔者又寻找各种机会让他登台为大家演唱，几次潇洒的歌唱后，激起了他的成就感，自信心也随之而来，对英语的学习也有了兴趣和动力，英语成绩也稳步向好。
二、提前布置学困生力所能及的任务，引领学困生做好预习工作
由于英语学困生基础不好，如果课前不进行适当预习的话，课堂上将很难听懂教师所讲内容。这就要求教师要在课前为英语学困生特别布置一些他们力所能及的任务，利用任务来引领英语学困生做好预习工作，从而使学困生能够听懂教师所讲内容。如笔者在讲授教材阅读课时，都会让学困生先大声朗读课文中的重点单词及中文解释，持续时间一般是十分钟，然后教师再利用课外时间指导学生完成与课文单词配套的题目，最后则是根据课文内容设置课文关键点的问题让学困生来回答，由于学困生基础较差，独立完成肯定有很大难度，这就需要教师耐心的指导了。经过如此指导后，教师再在课堂上讲授新课时，学困生在学习上所遇到的困难就会明显减少，让学生们以小组讨论问题时，学困生也活跃起来，积极参与课堂讨论，效果令人满意。虽然如此，但笔者仍不忘记时刻提醒学困生：虽然按质保量地完成预习任务对英语的学习有很大帮助，但是要想学好英语，还必须投入更多的时间和精力，并持之以恒。
三、积极指导学困生摄取课外知识，弥补课内学习的不足
虽然英语学困生基础薄弱，但英语教师绝不可以只给他们安排重复记忆单词之类的作业，因为对他们来说，这种重复记忆只会让他们感觉到学习英语的枯燥乏味，增添他们学习的烦恼，削弱对英语学习的兴趣。笔者在教学中，除了教授学生们课文知识，还根据学困生的爱好和个人特点，给他们安排一些浅显易懂，故事性比较强的英语文章让他们阅读，如喜欢唱歌的，可以给他们推荐一些好听又简单的英文歌曲，让他们在学会唱英文歌曲的同时还能记住英文歌词的含义，喜欢体育的，可以给他们推荐一些有关体育明星如Michael Jordan、David Beckham等方面的文章，让他们通过阅读感兴趣并熟悉的话题文章中学会单词，并提高英语阅读水平，喜欢文学的，可以给他们推荐《The Old Man and The Sea》、《The Call of The Wild》等方面的小说，让他们通过阅读名著，体会经典故事。因此，教师一定要从多种角度激发学困生对英语学习的兴趣，使他们通过课外阅读，拓宽个人的知识面，领略英语阅读给他们带来的乐趣，从而弥补短暂的课堂教学在摄取知识方面的不足。
四、成立帮带协作小组，形成共同进步的合力
基于我校班级容量较大的现实情况，如果学困生都由教师一个一个地辅导，那么教师一个人的时间和精力肯定是远远不够的，所以教师一定要发挥成绩优秀的学生的力量，让优秀生和学困生结成帮带协作小组，由优秀生充当小老师帮带学困生的学习，从而在班级内部形成互帮互助、共同进步的学习风气。如笔者经常安排优秀生到讲台分享他们成功的经验和学习心得，让学困生根据个人实际情况，有所取舍，找出适合自己的学习方法。在每次考试结束后，如果学困生取得了些许的进步，笔者就会在学困生内部开展分享进步经验的谈话活动。正是通过这样的帮带协作小组，既降低了教师的工作量，也让学困生学到了越来越多的成功经验，使他们学习英语的主动性越来越强，兴趣越来越大，全班形成了一股进步的合力。
总而言之，学困生的转化问题是高中英语教学整体发展的关键，学校和教师都要重视学困生的转化。然而，由于笔者水平有限，希望笔者的研究能够起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
[1] 魏中堂. 如何帮英语学困生摆脱困境[J]. 学周刊，2015（30）.
[2] 谢炳同. 高中英语学困生的成因分析与转化措施探讨[J]. 校园英语，2014 （27）.
（作者单位：安徽省阜阳市第五中学）