运用多媒体技术 丰富小学计算教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇运用多媒体技术 丰富小学计算教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要 多媒体技术手段的运用，可以极大地丰富小学计算教学，多媒体能提高学习兴趣，优化计算教学，简单化重难点，具象化计算过程，有助于学生掌握计算方法，还能培养和提高学生的计算能力。

关键词 多媒体 小学计算 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A

Use Multimedia Technology, Rich Primary Calculation Teaching

WANG Zhen

(Changzhou Wujin Minghuang Central Primary School, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractUsing multi-media equipments can improve the calculation-teaching of primary school. This paper mainly studies the importance of multi-media equipments to calculation teaching from six perspectives: multi-media can raise students' interest, optimize calculation teaching, simplify difficult knowledge, embody calculating process, help understand methods and train students' calculating ability.

Key wordsmultimedia; primary calculation; teaching

计算教学在小学数学教学中占据重要地位，相对而言，这部分知识的教学比较枯燥乏味，但是运用多媒体技术则可以丰富小学计算教学，因为它能为学生直观地呈现计算过程，让学生在活跃的教学气氛中掌握计算方法，并提高计算能力。

1 多媒体能提高学习兴趣

由于小学生正处在生长发育阶段，他们的注意力不容易集中，认知水平也较低，对单调枯燥的知识难以提起兴趣，而计算教学的内容如果采用传统的教学方法，则显得有些单调，难以勾起学生的兴趣。但是将多媒体技术运用到教学中，就可以为学生创设一种生动活泼的教学情境，让学生在声音、色彩、光线、文字、图形、动画等动静交替中观看计算过程，将他们在轻松愉快中拉进计算世界，接受计算教学。

2 多媒体能优化计算教学

在小学计算教学中，提倡算法的多样化，这是尊重学生个性的一种表现，能够为学生创造更大的思考空间，但多样化并不是说不优化，多媒体既能呈现多样化的算法，也能优化计算教学。比如，教师在教“8+6”时，小学生会想到很多方法，8+6=8+2+4=14；8+6=4+4+6=14；8+6=8+2+6-2=14……教师可以将这些不同的算法呈现在多媒体屏幕上，然后引导学生讲讲自己的算法，比较一下自己的算法与别的小朋友的算法有什么不同，评价一下同学的算法等等，这可以培养小学生的优化意识，不断深化他们的思维，也加强了学生之间的相互交流沟通，使智慧的火花不断闪现和碰撞。

3 多媒体能简单化重难点

小学生的年龄特点决定了他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们很难理解比较抽象的知识，因此在教学中，教师要把对小学生而言相对复杂的较难的知识点简单化，而多媒体技术恰恰可以非常好地完成这种重难点知识的简单化，它可以将新旧知识进行连接，并呈现在屏幕上，避免语言表达的困难，让学生对知识一目了然，通俗化较难的内容，化难为易。比如，在讲“分数的意义” 时，虽然学生接触过分数，但对分数的意义仍然比较模糊，不明白分子“1”是什么意思。在讲解这部分知识时，教师可以在课件中呈现一个大西瓜，然后问同学怎么才能把这个大西瓜平均分给8个小朋友？每一块西瓜用分数怎样表示？学生讨论结束后，在他们发言的同时，在屏幕上演示西瓜被平均分配的过程，然后用分数表示1/8, 1/4, 1/2 ……让学生理解单位“1”既可以是一个物体，也可以是一个计量单位，同时还可以是一个整体，从而突破教学的重难点，为后面的分数学习打下坚实的基础。

4 多媒体能将计算过程具象化

计算过程通常要求运用一定的算理，也涉及到数学概念、定律、性质等的具体运用，因此计算过程具有合理性和科学性，并具有较高的抽象性。而小学生现阶段的思维以形象思维为主，新课程标准又指出：“数学是来源于生活的”，所以在小学计算教学中要以学生已有的知识经验为基础，为他们创设能够亲身经历的计算教学情境。这就需要教师在实际的具体教学中运用多媒体技术手段，为学生建立计算模型，具象化算理，为学生提供经历计算过程的机会。比如，在教学生《8加几》时，教师先展示图表，然后要求学生动手算一下“8+3”，可以让同学们拿出8根小棒，再加上2根小棒，凑成10，然后再加1根小棒，一共是11根小棒，借机向同学们讲授凑十法的方法，然后可以再在多媒体屏幕上使用计数器，先在个位上拨8，再加2，当个位上满10时，再拨1，放不下时，让学生思考该怎么办，进而借机告诉同学们“满十进一”的算理。在实际的计算教学中，多媒体能够有助于将计算思维过程形象地呈现出来，从而帮助学生从具象中抽象出算理，并理解掌握。

5 多媒体有助于掌握计算方法

计算方法的多样化能够从侧面反映出学生对计算过程的理解程度和运用程度。在进行小学计算教学时，要尊重学生的个性差异，注意从多个角度引导学生对算法进行思考，从而实现算法的多样化。在展现算法多样化的基础上，优化算法，帮助学生掌握算法。而在这一过程中运用多媒体技术手段，可以立即在屏幕上展示学生的多种算法，提升学生的计算思维能力。比如，在讲授《两位数加一位数进位加法》时，教师可以事先设计一个魔宫图，问同学“想闯魔宫吗？”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了，然后教师在魔宫里出示闯关题，学生就会积极参与，这样就加强了学生掌握计算方法。再比如，在讲解《2~6的乘法口诀求商》时，学生在获得除法计算后，教师鼓励学生计算8?。学生在计算完毕后，要向教师汇报自己的计算方法，在此前教师可以对学生的计算方法进行预测，方法一是“乘法口诀二四得八”，所以8?=4；方法二是画8个圈，两个一组，正好有4组，所以8?=4，方法三是有8个苹果，分给2个小朋友，正好每人4个；方法四是2?=8，所以8?=4。教师可以将这些方法做成课件，在同学汇报完自己的算法后，将其呈现在课堂上，这样能够优化计算方法，并加深学生对算法的理解和巩固。

6 多媒体能培养计算能力

通过练习，可以帮助学生熟练地掌握知识和快速地形成技能。在小学计算教学当中，也要加大学生的练习力度，使学生深刻理解计算过程和掌握计算方法，以便培养他们的计算能力。运用多媒体技术，能够使计算练习的呈现形式更加生动多彩。多媒体的使用，改变了练习的传统呈现方式，教师可以根据实际的课堂教学需要，在课堂上对练习进行动态的调整和设计。比如，多媒体教学可以为学生创造动脑、动手、动口的教学情境，教师就可以利用多媒体的此项功能对“用5, 6, 7的乘法口诀求商”的练习进行生动形象的设计：先给出小鸡抓虫子的情境，比比看谁抓地又对又多，对小学生进行基础的口头训练。然后再给出小鸡吃完虫子后要回家的情境，帮助小鸡过河，这样就可以进行巩固练习的计算。最后再给出小鸡玩捉迷藏的游戏情境，让同学说出结果，然后找到小鸡。这样以来，练习的环节紧紧相连，相互承接，既发挥了多媒体的优势，又有利于学生巩固和运用知识。

7 结语

找准多媒体技术运用与小学数学计算教学的最佳结合点，适时适量地穿插多媒体手段，就会使小学计算课堂教学显得生动活泼，也会起到“动一子而全盘皆活”的效果，发挥多媒体的最大优势，尽量减轻学生学习的过重负担，提高课堂的教学效率，促进素质教育的实施，从而构建和优化现代小学计算教学的课堂组织模式。

参考文献

[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育,2010 (2).

[2]王妍,李忠海.媒体技术优化数学教学的几点思考[J].中国电化教育,2003(1).

[3]杨一青.小学多媒体网络环境教与学[M].杭州:浙江教育出版社,2001.