转变语文学习方式,构建高效课堂

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在当前，探寻促进小学语文学习方式转变的方法，总结构建高效语文课堂的有效策略，具有很高的研究价值和意义。

一、正确认识学习方式的本质，科学组织学习活动

为了真正转变学习方式，构建高效语文课堂，首先老师们要正确地认识各种学习方式，科学有效地、有步骤地组织实施，以免过度追求形式上的学习方式转变。例如，在学习《走，我们去植树》一课时，由于文本比较简单，本课的教学完全可以采用自主学习的方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过让学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生“主体地位”的确立，并不意味着教师在课堂的“退场”。因此，在上课的前一天，我就提醒同学们结合自己学习生字的经验预习本课的生字新词。课堂一开始，我请学生将预习中的发现进行汇报，孩子们的积极性很高，很多学生还进行了补充。

二、紧密围绕语文教学目标，选择恰当学习方式

教学目标对于教学活动具有导向作用，一切教学活动都需要紧密地围绕着教学目标展开。在小学语文课堂教学中，老师教学方法的选用、学生学习方式的使用都需要以教学目标为依据，否则，就会影响教学目标的顺利实现。比方说，以培养学生的合作意识、协作能力为目标，就需要在课堂上更多地采用小组合作的学习方式；如果教学目标侧重于培养学生的语文自主学习能力，则需要采用自主学习的方法，引导学生独立自主完成学习任务。因此，为了提高小学语文的课堂教学效果，构建高效的课堂，就需要认真地解读小学语文教学目标，明确每堂课的具体教学目标，并且紧密地围绕教学目标选择恰当的学习方式。例如，《第一朵杏花》第二课时的教学目标是理解竺可桢一丝不苟的科学精神，培养学生的朗读、表演和品字析句的能力。老师可根据这个教学目标，让学生通过小组合作学习的方式开展学习，小组同学逐段阅读课文，找出文中可以表现竺可桢科学精神的词语，再经过相互讨论补充，从而加深对课文主题的理解。

三、充分结合学生实际情况，灵活应用学习方式

为了构建高效的语文课堂，就需要充分结合本班学生的语文基础，以及学生能力水平的实际情况选用学习方式。比方说，对于基础比较薄弱、阅读分析能力较差的班级，在组织教学活动时，自主学习、探究学习的学习任务设计就要相应地降低难度，而且需要更多地为学生创造合作讨论的机会，让学生在合作学习中相互取长补短，实现共同进步。所以，在小学语文课堂教学中，由传统的以老师讲授为主的方式向以学生为主的学习方式转变时，还需要考虑到学生的实际情况，机动灵活地应用各种新型学习方式。不论是学习任务的设计，还是合作学习小组的建立，都需要结合学生的实际情况和教学内容，科学合理地安排实施。例如，在学习《燕子》一课时，由于学生对于燕子的了解比较少，采用自主学习的方式学生会遇到一些困难，老师可以借助多媒体为学生的自主学习提供一些帮助，如出示一些图片，让学生观察燕子的特点，加深学生对燕子特征的认识。这样，由于降低了自主学习的难度，从而有效地提高了课堂教学效率。

四、密切关注学生学习过程，积极转变自身角色

新型学习方式的运用对老师的知识储备和能力素质都是一个极大的挑战。在学生进行合作学习、探究学习和自主学习时，老师需要密切关注学生的学习过程，根据学生的不同需求，积极地转变自身角色，为学生的学习活动提供帮助支持，做好配合和指导工作。例如，在学习《人类的“老师”》一课时，老师首先让学生通过自主学习完成生字词的理解，并速读课文，老师在其中扮演帮助者的角色。在精读课文时，学生通过小组讨论，获得启示，理解了课文题目的含义及课文内容，老师在学生合作学习的过程中，及时参与讨论，引导学生思考，成为学生合作学习的协作者和指导者。老师灵活地转变自身角色，收到了理想的学习效果。

总而言之，转变语文学习方式不但是新课程改革的必然要求，也是促进学生全面发展的必然选择。在以学生为中心的先进理念指导下，探索白主学习、合作学习、探究性学习等学习方式在小学语文教学中的应用策略，促进学生学习方式的转变，培养良好的语文学习习惯，构建小学语文的高效课堂，是一项意义重大的实践课题，需要我们不倦探索，努力破解，以提高语文教学效率。