电子白板在小学品德教学中的运用

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摘 要：交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统"粉笔+黑板"的课堂教学环境，教师不用改变"板书+讲解"的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用交互式电子白板为载体传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学品德教师要面对的问题。如何在小学品德教学中恰当运用电子白板辅助教学呢？可以从以下几方面入手：一、激发兴趣，调动积极性；二、重组教材，突破重难点；三、充分利用，发挥其优势性。

关键词：小学品德 现代化教学 电子白板 运用

随着教学的进一步深化改革，现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。近年来，我校各教室、功能室全部配齐交互式电子白板，此技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。它是一种新的课堂信息化解决方案，是推动教学改革的突破口，得到了全校师生的喜爱。

交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用交互式电子白板为载体传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学品德教师要面对的问题。

《品德与社会课程标准》指出，品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如果在教学中采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，即可帮助他们解决现实生活中的问题，电子白板辅助教学最恰当不过了。如何在小学品德教学中恰当运用电子白板辅助教学呢？我认为可以从以下方面入手。

一、激发兴趣，调动积极性

学生对于新课题的理解、新知识和新技能的掌握有强烈的兴趣与动机。主动积极地思考与活动，这是诱导学生走向教学的前提条件。没有这一前提条件，教学就会变成外部注入式的机械的活动，而不是学生内部的需要，更不会达到“学生带着教材走向教师”这一课堂教学的高层次境界。因此，教学中，我们可以利用电子白板的呈现文本、数字、图形、影像、动画、声音、视频信息等功能激发学生的兴趣。例如：教《大自然发怒的时候》这一单元时，为了让学生感受到大自然中所发生的各种可怕的自然灾害，以及它们对人类社会造成的种种触目惊心的危害，从而激起学生尊重自然规律、保护环境的意识，我以电子白板出示十多种自然灾害的类型，让学生知晓；再出示一组世界各国（包括中国）所发生的十大自然灾害的视频、图片、文字资料。如：1987年7月，孟加拉国的特大水灾，造成2000多人死亡，2.5万头牲畜淹死，200多万吨粮食被毁，两万公里道路及772座桥梁和涵洞被冲毁，千万间房屋倒塌，大片农作物受损，受灾人数达2000万人；2004年12月26日，印度洋地震海啸，震级达到9.3，死亡失踪约30万人；2008年“5.12”汶川大地震，69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪；2013年11月，超强台风“海燕”，死亡5500，失踪1759，受伤26136人……当这些可怕的自然灾害呈现在学生眼前时，他们清晰地了解了各种自然灾害的危害性、破坏性，充分认识到大自然的不可抗拒性，增强了环保意识。

二、重组教材，突破重难点

电子白板的运用，能根据教学的需要，灵活地把教材进行重组，使其整合后的内容呈现逻辑符合学生的心理发展，特别是认知逻辑的发展水平，有利于强化重点，突破难点。这样能使学生的学习成为有意义的学习，而不是机械的学习。以六年级品德与社会教材里《神秘的金字塔》为例，为了突破“埃及的金字塔究竟是怎么建造起来的”这一难点，我设计了这样的片段通过电子白板呈现：

1.出示：金字塔地基，许多工匠在忙碌。镜头放大石块的巨大，工匠们用圆木做成轮子，在吃力地搬运这些用起重机也难以运输的石块，使学生对埃及人民的勤劳和智慧发出由衷的惊叹。

2.出示：几座小丘和金字塔的第二层，然后小丘逐渐增高，金字塔逐层增加，一直到塔顶。

3.出示：山丘慢慢被移走，茫茫沙漠中留下宏伟的金字塔傲对碧空。在没有汽车、没有起重机的古埃及，“如此宏伟的金字塔究竟是怎么砌起来的呢？”这一抽象的问题在图像变化的过程中迎刃而解了。

三、充分利用，发挥其优势性

1.互动性。交互式电子白板彻底摆脱了传统多媒体教学只能展示无法互动的弊端，使互动教学成为可能。不仅可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，而且可以促进学生上课听讲和主动参与的积极性，同时使得学生对于复杂和抽象问题具有更加直观和深刻的理解。由于使用电子白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用电子白板的基本功能进行教学。

2.共享性。通过交互式电子白板教学，学生把自己的思想、观点、资料与同学进行分享，使学生从信息共享逐渐走向思想的共享，将个人的知识汇聚到一个大集体中，将会产生意想不到的效果，实现更大的学习效应和价值。

3.信息性。交互式电子白板应用的核心是交互，要创设对话与交流的环境，创设更多的师生交互的机会，加强师生交流、生生交流，促进生成。例如，在小学品德教学中，要善于创设教学环境，即问题环境、对话与交流的环境和动手做的环境。所谓问题环境，即问题引导教学，通过有层次性的问题引导整体教学活动，但问题不能太多，要精，要让学生理解透；对话与交流的环境，即要改变单一的传授现象，通过平等的对话与交流，让学生成为教学过程主动参与的一分子，培养学生的自主学习能力。

例如：我在教学《可怕的自然灾害》一主题时，是这样设计开展教学活动的。

1.活动准备：采用上网下载、剪报、阅读摘录、观察描述等方式，收集一些有关自然灾害的资料并将资料分类。

2.交流：学生将收集到的各种资料通过电子白板与大家成果共享，有的展示图片，有的播放视频，有的投影剪报、新闻摘录，向全班同学呈现、讲解，并联系自身实际说出对自然灾害的感想。

3.展示：分小组将收集的文字资料、图片资料整理好、设计好，出一期自然灾害剪报，然后将各小组剪报在班级、年级展出，评出最佳内容、最佳设计、最佳效果等。

此主题活动中我侧重于对学生课外收集资料方式、途径以及如何通过电子白板来展示和表达的指导，激发学生主动参与学习，培养其自主学习能力 。

总之，在小学思想品德教学中利用电子白板此类现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量和教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段，可将品德教学中抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递德育教学信息，交互式电子白板已经发挥出最佳的教学效果。

参考资料

[1]《品德与社会课程标准》，2011版。

[2]百度百科：交互式电子白板的定义。