通过诗词资源的开发促进低段学生全面发展
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摘 要：小学语文是一门人文学科，在教学中必须渗透人文素养、人文精神，培养学生丰富的知识和情感、正确的价值观，让学生充满灵性和智慧。小学低年级学生尽管语言能力、应用能力还尚且不完善，但可以通过诗词资源的开发来促进他们“生命和谐发展”，教会学生做人、做事、学习、学会与他人共同生活，为他们的终身发展提供不竭的动力，奠定扎实持续发展的基础。
关键词：小学语文；低年级；诗词资源开发；全面发展
关于“缺什么”的思考。
很多人都说现在的孩子都很幸福，放眼当下，大多数孩子都是独生子女，从出生到成长，都是在养尊处优的环境中。看似他们的物质生活非常优越，但是我又总觉得他们好像缺了点什么。
想想我们这一辈的人，幼年我们的物质生活还比较匮乏，但是那个时候，我们生活得很快乐。而当下的学生无疑生活在一个物质丰盈的时代，要什么就有什么，可谓是“享福”，但每一个时代都有其优越性和局限性。比如在这个浮躁的追求速度、效率的时代里，在这样的大环境之下，精神文明也受到了影响。
而古典诗词正是为我们的精神生活注入了一股清流，对于培养学生优秀的人格品质，都有着有益的影响，但是处于低年级阶段的学生，他们年龄还比较小，语言能力较有限，对于古诗的理解能力也有着局限性。所以怎样进行古诗词资源的开发呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、朗朗上口，走进语言的诗韵美
古诗词有着优美的韵律和节奏，这也是古诗词的魅力所在，教师在渗透古诗词教学的时候，首先应该让学生感受到古诗词的诗韵美，引导他们进一步去探究古诗词的内涵。
比如我曾经教学生背诵《咏鹅》，学生对于这首词的语言、韵律十分喜欢。经过几次诵读，学生很快就能掌握，甚至有的学生在背到“白毛浮绿水，红掌拨清波”的时候，还会自己手舞足蹈地进行表演。比如学习王维《画》的时候，学生读着，就觉得很有节奏：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”类似这种朗朗上口而又铿锵有力的句子，让学生充分体会到诗韵之美。
二、以画引诗，探究诗歌的意境美
现今教学手段发生了很大的变化，特别是伴随着多媒体、电子白板技术的发展，教师的教学手段有了全方位的突破。教师完全可以通过多媒体、电子白板等手段，将古诗的意境和画面展现出来，以呈现诗歌的意境美，同时以画引诗的方式也能带领学生进一步理解古诗词的内涵。
在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，我就用多媒体将庐山瀑布以画面的形式呈现出来，学生结合画面很自然能理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。针对李白的《静夜思》，我在大屏幕上呈现了一幅画面，一个人静静地在院子里抬头看着天上的明月，明亮的月光洒在井栏前，地上好像泛起了一层霜，画面中的人物抬头望这天空中的明月，想起来远方的家乡。学习王维的《鹿柴》这首诗的时候，我用多媒体呈现了一组Flash画面，学生根据这种动态画面，很快能身临其境地感受到“空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上”的意境美。
三、生活导入，让诗歌回归生活美
教师要精选一些有教育价值的古诗，并且将古诗词与我们的实际生活联系起来，让学生感受到古诗词离我们并不遥远，虽然是古代人所写，但是对于我们自身、当下都有着积极的意义，让古诗词成为我们生活的点缀，生活之美通过古诗词呈现出来。
比如，针对当下很多孩子都过着养尊处优的生活，他们不知道如何感恩。我就专门讲了《游子吟》这首诗，我跟学生说：“你们可能还不能体会到慈母手中线的真正内涵，在以前，远没有我们现在的条件，衣服都是通过手工缝制的，所以衣服破了母亲就自己缝……”“那么现在呢，我们的母亲虽然不一定会亲自缝制衣服，因为有很多制衣厂，但是你们穿的新衣服不都是买来的吗？而你们的母亲都在外面工作，工作挣了钱再为你们添新衣，他们同样很辛苦……”学生听着觉得很感动，并且很快记住了这首经典的诗歌。
四、经典导入，探寻情感的芬芳
著名教育家叶圣陶说过：“胸有境，入境始与亲。”在带领学生走进国学百花园的时候，教师可以试着带领他们探寻情感的芬
芳，让国学的种子埋在他们的心中，生根发芽，对他们的生活产生积极的影响。
以《弟子规》为例，我认为教师要积极为学生创设情境，《弟子规》中有不少是关于礼仪修养方面的规则，教师可以引导学生进入情境，明其事理。比如针对《弟子规》中的一些礼仪：“或饮食，或左走，长者先，幼者后，长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。”为了让学生有深入的理解，我现场组织了情境教学，谁扮演长者、谁扮演幼者，引导学生明事理。可见再有价值的经典，如果脱离了学生实际，那就等于一潭死水，毫无意义。所以国学经典的学习，重点在于让学生理解、感悟。在教学中，一旦与实际生活相联系，学生就能很快明白过来，并且会觉得很有道理。
五、灵感导入，探究教学方法无止境
教无止境，这点在诗词资源的开发中给了我很大的感悟，教
学的方式、方法对于我们有着重要的指向性意义。结合小学语文新课标的重要理念，我认为最重要的还是培养学生的人文素养，将知识、能力、情感和意志等多种因素综合成一个人的内在品质，进而培养学生的人格、气质和修养，这些对于教学者的要求就更高了。在低年级阶段探究诗词资源的开发与教学中，我试着将家长请进来，让学生在家校联合中深入渗透古诗词带给他们的影
响。儿童低段教育应该如何入手？对于我这样的一线教育工作者来说，是一个不断困惑又不断解惑的过程，所谓“学无止境”，教学，也同样如此，可谓“教无止境”。我们的教育应该注重生命教育，让教育焕发“生命”，融入“生命”的光环，这是我们每一个教师的追求和期待。
总而言之，古典诗词的熏陶不是一朝一夕之事，而是一项长期的、日积月累的财富，古诗词的熏陶，在这个物质生活优越的时代里显得弥足珍贵。作为教师，应该努力参与到古诗词教学资源的开发中，点燃学生精神成长的“阿拉丁”。
参考文献：
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[2]陈利云.随风潜入夜，润物细无声：浅谈小学低年级古诗词教学[J].课程教育研究：新教师教学，2013（25）.
[3]曾慧瑛.童心诗化：浅谈小学低段语言教学中古诗词的运用[J].读写算：教育教学研究，2011（19）.