职业成熟度的影响因素研究综述

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[摘要]对职业成熟度的研究有助于针对性的开展职业指导工作。本文从职业成熟度的概念、职业成熟度的测量工具以及职业成熟度的影响因素等三个方面对职业成熟度的研究分别进行了阐述与分析，希望能有效的为就业指导南所帮助。

[关键词]职业成熟度；影响因素

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）21-0032-02

一、职业成熟度的概念

关于职业成熟度的定义有很多，学者们从不同的角度进行阐述。

Super最早提出了职业成熟度的概念，他将其定义为与个体的年龄发展相适应的职业发展水平。Crites（1976）的定义是从发展角度考虑的，指个体在职业生涯发展任务方面的进展水平。Savickas（1984）的定义从准备程度方面考虑，指个体在一定信息的基础上做出与其年龄相适宜的职业决策和成功应对职业发展任务的一种准备程度。同样的角度Luzzo（1995）定义为个体做出与相应职业发展任务相适应的职业决策与处理适宜职业发展任务的准备程度。Levinson（1998）将其定义为个体做出适宜的职业决策的能力、做出职业决策所必须的意识，以及决策的现实性和时间上的一致性。

根据以上的学者们对职业成熟度的定义，我们可以看出，这些定义强调职业的动态、发展与毕生的过程，也有强调它是一种准备程度的，还有强调它与年龄阶段以及职业发展阶段相适应。

二、职业成熟度的测量

国外对职业成熟度的测量主要是Crites编制或者修订的问卷。如Crites分别于的1973年和1978年制定和修订了职业成熟度问卷。整个问卷分为态度问卷和能力测试两部分。其中态度问卷有5个维度：卷入度、取向性、独立性、确定性和妥协性。能力测试共有5个分测验，对自己的了解，对职业的了解，选择一个职业，向前看及他们应当做什么。Crites等人在1995对其进行了修订，修订后的问卷有所缩减。能力和态度分问卷各包含25道题目（每个维度分别保留5道题），缩短了测试时间，并把适用范围扩展到成人。

我国的研究者对此也进行了探索。如张智勇等人尝试修订了韩国版的学生职业成熟度量表，该量表有6个纬度，包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照。修订后的中国版大学生职业成熟度量表具有一定的文化特点；该量表具有较好的信效度。罗锡莉与张进辅编制的问卷包括职业知识和职业态度两个方面。职业知识有职业世界与职业自我知识两个维度，职业态度有确定性、主动性、独立性、倾向性和自信心5个维度。总问卷及分问卷的具有较好的信度。

综合国内外关于职业成熟度问卷的编制，我们可以看出这方面的问卷形形，针对不同的人群所用的问卷也不同，不同学者在修订前人问卷的基础上形成了自己本国甚至更加完善成熟的问卷。

三、职业成熟度的影响因素

（一）人口学变量的影响

1.年级和年龄

至今在年级和年龄方面对职业成熟度影响的研究还没有达成共识。早期用职业发展量表（CDI）调查研究发现9年级和10年级、9年级和11年级以及9年级和12年级之间的职业成熟度存在显著差异；还有用职业成熟度量表（CMI）进行的调查，结果发现9年级到12年级之间的职业成熟度呈随年级递增趋势；其他也有表明高年级的学生得分高；Patton和Creed（2001）研究结果发现了职业成熟度随着年龄呈递增趋势，即年龄越大职业成熟度的得分越高。然而有的研究结果就与此不同，有的研究表明职业成熟度随年级呈递减趋势的。如Fouad（1988）以美国学生为被试研究发现9年级的职业成熟度得分没有低于12年级的学生。还有的研究表明职业成熟度在年龄年级方面没有差异的，如Powell和Luzzo（1998）研究表明在年龄或者年级方面没有显著差异。

2.性别

关于性别对职业成熟度影响方面的研究也没有达成共识。大多数的研究表明女性的职业成熟度得分高于男性，如Mona和Jasdeep Kaur（2013）研究了职业成熟度与智力之间的关系，结果发现大学组学生的得分比高职对口生的高，男生的职业成熟度没有女生的高；Tekke和Ghani（2013）以亚洲的外国留学生为研究对象，研究发现男留学生的职业成熟度水平没有女留学生的高；然而Fouad（1988）的研究发现女性仅在分量表中得分高于男性；但是有的研究表明男性的得分高，孟令珍（2009）以大学本科生为研究对象，研究了大学生职业成熟度的特点，结果发现女生的职业成熟度得分没有男生的高；还有Achebe（1982）的研究也发现男性的得分高。还有研究表明性别差异不显著的，如Westbrook等人（1990）的研究表明性别之间差异不显著。

3.学科类型

在学科类别方面，已有的研究也没有达成一致。孟令珍（2009）研究职业成熟度后发现理科专业学生的得分高于文科专业学生；然而罗繁荣（2010）的研究发现在总体职业成熟度方面，文科学生得分显著高于理工科专业的学生；朱静怡（2008）的研究发现在职业成熟度的职业目标和职业价值两个因素方面，人文社科的得分显著高于理工类和管理类，在亲友依赖方面，理科类的得分高于人文社科、工科和管理类。

4.独生子女与非独生子女

在独生子女与非独生子女的研究方面，已有的研究也没有形成共识。有的认为独生子女的职业成熟度得分高，如朱静怡（2008）的研究发现独生子女职业成熟度总体得分、职业自信、职业价值及职业自主方面的得分显著高于非独生子女。然而郑海燕研究却与此相反，她的研究表明非独生子女的大学生其职业成熟度要显著高于独生子女的大学生，这种差异主要体现在职业决策态度上；还有在职业成熟度方面没有差异的研究，如罗繁荣（2010）研究发现独生子女与非独生子女大学生在总体职业成熟度方面没有明显差异，但是在缺少求职帮助与职业了解因子上存在显著差异，与独生子女相比非独生子女更缺少求职帮助，也更不了解职业。

（二）家庭环境因素

许多研究发现，家庭环境因素影响职业成熟度水平。如Luzzo研究发现大学生父母的职业状况与类型影响其职业成熟度，还有在经济状况方面较好的个体比经济状况不好的个体职业成熟度发展水平较高。同时罗锡莉与张进辅的研究也表明，家庭月收入高的个体比月收入低的个体职业成熟度高。

（三）工作经验

已有研究表明有工作经验的职业成熟度得分高。如罗锡莉与张进辅（2007）的研究表明有兼职经历的大学生在职业态度、职业知识及职业成熟度总分上都比没有此经历的个体得分高。郑海燕的研究结果也证明了这一点。同样Luzzo的研究也表明有工作经验的个体比没有工作经验个体的职业成熟度水平高。

（四）职业目标

已有研究表明有明确职业目标的个体有高水平的职业成熟度。如Khan and Alvi的研究认为没有职业目标的个体比有此目标的个体职业成熟度低。然而Westbrook的研究却认为，没有发现职业目标与职业成熟度之间存在一定的相关性。不过大部分的研究还是支持职业目标的选择与个体的职业成熟度具有相关性。

四、小结

影响职业成熟度的因素有很多，人口学方面的因素有年龄年级、性别、学科类别和是否独生子女，其他方面的影响因素还有家庭方面、工作经验与职业目标。这些影响因素中有些研究已经得出了一致的结论，但是更多的还没有达成共识，究其原因主要是，不同学者使用的测量工具不同造成的，由于很多学者修订了或者编制了职业成熟度量表，使其这方面的问卷形形，因此编制或者修订出一种适合本国国情的具有我国特色的问卷供后来的研究者使用十分有必要。还有的是选取的被试不相同，研究的侧重点不一样也是造成研究结果不一致的原因。

根据对职业成熟度的影响因素的了解可以帮助大学生进行有效的就业指导，使大学生从过去被动的接收职业知识到主动的进行职业规划上面转变，可以提高他们的职业觉悟水平，养成其做好职业生涯规划的意识，提高其职业决策水平。