小学低年级识字教学法探讨

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摘要：小学识字教学是阅读教学的基础，也是低年级的教学重点，那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的老师，就应该积累自己的教学方法，灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法，充分发挥学生的潜能，老师要调动学生的多种感官参与学习，带领学生学会不同的识字方法，在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。

关键词：教学 识字方法 学习乐趣

小学识字教学是阅读教学的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的逐步实施，学生的识字量明显地增加了，如何让学生多快好省识记生字成为小学语文教学的一个难点。作为一个基层教育者，我们应该注重研讨自己的教学方法，来满足学生日益增长的学习兴趣，这就要求我们在平时的教学中要采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的自主学习性，调动学生的多种感官参与到学习中来，培养学生学习语文的浓厚乐趣。

一、加加减减来识字

“加一加”。此法就是用熟字加偏旁来学习新的汉字。利用学生学过的熟字加上偏旁变成新的生字，这种利用旧知识学习新知识的方法记忆就比较容易记住了，也符合小学生好奇的心理特征。如学习“请”，就是“言+青”；学习“绝”就是“糸+色”。还比如学习“国”字时，就说“王”字加大口框“囗”就是“园”，从而明白“国家、家园”是有疆界和围墙的，来掌握汉字的意义及用法。像这种单独的识字课，孩子们容易疲劳，注意力不集中，那么老师及时利用游戏的方法来加深印象。让男同学来扮演偏旁，女同学来扮演学过的生字，组合新的生字，同时还能加强同学之间的交流和沟通，这样既让他们学习了知识，还加强了相互的合作意识，满足了好奇的心理需求，真可谓一举三得。

“减一减”。此法和“加一加”的思维方式相对或者相反，就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如“冽”就是“洌”丢掉了一点后生成的新字；“往”没有一撇就成了“住”。这种方法一般在比较识字的时候用一用，效果会好一点，学生容易记住，也不易混淆形近字。

二、在比较中学习汉字

汉字中的许多相近字，学生在学习时，最好不要叫学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在相互比较中去识记，在联系中区别字形。如学习“吉”字，可与“古”字相比较，只是多一横和少一横的区别，汉字的意义就完全变了，假如能从古人造字的角度在分析一下，学生就更清楚这两个字的意义和区别了。学习“他”字，可与“她”相比较，一目了然，然后在和“它”联系，在学生观察比较后，学生会得到启发，同样是代词，与人有关的和与人无关的，字形不同而意义基本相近。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，辩证地去学习中国的汉字，就不会盲目地望文生义了。

三、利用图片进行识字

利用图片在教学中创设情境，诱发低年级学生学习的兴趣，是一种不错的识字教学方法。低年级的课文大都配有大量的插图，教学时教师应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。低年级学生的特点就是精力集中的时间最多十分钟左右，如果不能及时的吸引他们的注意力，学生势必会乱动或者是干其他的事。课文里的插图色彩鲜艳，生动有趣，教师如果在语言的渲染上下功夫，自然就能激发起孩子的学习兴趣。如北师大版教材中“木”字家族教学这一课里，教师利用插图创设情境：同学们，美丽如画的春天来到了我们的身边，树木都抽出了嫩芽，遍地的鲜花绽放，让我们走进大自然尽情地欣赏吧……随着一幅幅生动的画面显示在屏幕上时，学生脑海中的“汉字”也随之出现了。教师相机出示对应的汉字“杨、柳、桦”等一系列与木有关的字，孩子们的识字兴趣自然而然就被激发起来。

四、游戏活动中识字

《语文课程标准》指出：“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学……以增强趣味性和可接受性。”在识字教学可以利用低年级学生好动的行为特点，适当的用肢体动作演示字的形和义。也是一种很好的教学策略。生字教学中，是动词的可以叫学生想一想动作，再做一做动作。如学习“看”字，把手放在目（眼睛）上，表示看得清楚也看得远。还如“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，进一步引导学生，跟“足”相关的汉字还有那些。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了汉字和生活的关系，这就是理论联系实际的教学方法。

根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，学生学过的生字很快会忘记，因此在教学过程中，针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，教育者不失时机地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。如准备字卡若干，平均分给两个学生，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。当然，有的学生很快就能完成，而有的学生看似简单的游戏，却完成不了，这时老师就得把控，让游戏能够顺利进行下去。其他的识字游戏还有“找朋友”“邮差送信”、“摘苹果”、“摘字宝宝”、“开火车”等。这样的游戏使学生不仅情绪高涨，而且还培养了快速思考判断的能力。

六、“难”字的教学

在认识了一定数量的汉字之后，及时变换识字的方式，可以让学生找出自己认为最难认的字，制作成卡片，然后鼓励其他同组的学生争做“智慧星”，用积分的办法读认笔画多的字。例如记“警”字，这个字可以这样讲述：一个同学闯了红灯违反了交通规则，一位警察叔叔走过去敬了个礼，提醒他以后不要再违犯交通规则了。所以这个“警”字是“敬”加上“言”。这样学生就很容易记住这个字了，比生搬硬套的讲解就效果强多了。

七、运用多媒体教学识字

低年级孩子的好奇心极强，对身边的一切事物都充满了猎奇心理，所以教师要好好利用这一心理，运用多媒体创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，使学生尽快地融入到识字教学中。例如，教学《识字3》（以夏天为主题）时，就可以从网上搜集一些夏天的图片，制作成幻灯片或者是动画，让孩子们在课堂上观赏美景的同时，高效地识字。多媒体的最大好处就是可以动态地演示汉字的结构、笔顺及书写顺序，直观形象地加强学生的记忆能力，提高识字效率。

以上讲的是我在教学活动中常用的一些方法，我们还可以通过其他途径，灵活多样地使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，培养他们浓厚的学习兴趣，把枯燥的识字学习变为生动有趣的教学活动。同时培养了学生的独立探究能力，亲手操作能力，为以后的学习打下坚实的基础。

（责编 金 东）