“梅花”香自“巧练”来
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“梅花”香自“巧练”来范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：考试评价工作，是整个教育教学工作的重要组成部分，对学校教育教学和课堂教学改革起到了导向、引领、示范、辐射的作用。教学中，教师要以考试评价改革为方向，在课堂教学中下功夫，通过各种“巧练”，提高学生的学习应考能力。
关键词：小学课堂教学；考试评价；巧练
俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”学生的学习和考试是这句话的真实写照。他们一次次在教师、家长的指引下，经过不厌其烦的练习走向考场。高考，更是他们十年磨一剑的重要时刻。作为教师，我清楚地看到考试对于学生的重要性，也清楚地看到大部分的学生怕考试，他们的考试障碍主要体现在如下几个方面：
一怕新题。这一类学生看到平时没有见过的题型一下子就懵了，掌握的知识也不懂得该如何运用了，最终造成失分。殊不知，这些试题只是“换汤不换药”而已。
二怕活题。这一类学生是掌握知识靠死记硬背的学生，就怕灵活的题目。例如发现规律的题型，或者运用知识的题型等。尽管他们努力地记忆、背诵知识，但是考试的结果却不理想。
三怕偏题。这一类学生总是跟着教师、家长的指挥棒转，学习不够自主，对于教师重点教的内容加以练习。一旦出现“冷门”题目，就傻眼了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这句经久不衰的名言激励了一代又一代的莘莘学子。我以考试评价改革为方向，在课堂教学中下功夫，通过各种“巧练”来提高学生的学习应考能力。
1、考试评价为导，巧设活题
1.1、双基与智能相结合
考试评价改革，立足基础知识、基本能力的考核。考试难易适中，命题依标靠本，紧紧抓住教学的重点。在这个基础上，也为创新意识的培养留足了空间。以此为导向，教师的教学要立足于“双基”，并与智能的培养相结合。紧密联系学生已有的经验，进行知识能力的培养，关注学生的创新意识和实践能力。比如，低年级识字写字的教学不仅教学生对生字的识记，还要教学生如何用识字方法来识字。例题：请你写出同部首的字：捉、_____、_____、_____ ，我知道，这些字的部首是_____，字的意思都与 _____有关。这种题型，能让学生加深对语文基础部分的掌握，还训练了学生的发散思维、聚合思维，以及运用知识的能力。课堂上，教师不仅仅要教学生认字，还要教给他们识字认字的方法，让他们用自己喜欢的方法去学习。比如：在识记“采”字时，教师问学生用什么方法能记住它。有的说“采”是摘书上的果子、树叶，与树木有关，所以是木字底；有的说采就是摘的意思，小猴子摘桃子用爪子，所以上面是个爪字头；还有的说好像一个戴帽子的人来摘菜。学生思维的龙头一旦打开，就会有源源不断的活水流淌出来。教师不能代替学生思考，要把学习的权利还给学生。一旦学生把知识理解了，内化为自己的知识体系，那么考试题型怎么“变魔术”，都难不倒他们了。
1.2、课内与课外相结合
考试评价的改革，也注重课外知识的拓展。如名家名著，同种类型的举例，联系生活实际等。所以，教师不能忽略“阅读链接”“宽带网”等内容，也不能局限于只教课内的知识。但问题是，教师不可能面面俱到地进行练习。于是，我鼓励学生从课内向课外延伸，以小组为单位，或以家庭为单位，让学生选择感兴趣的专题，对内容进行搜集、整理，并动手制作读书小报、手抄报等。在不断地积累、交流中，学生的知识面更广了，视野拓宽了，面对“偏题”游刃有余。
2、课堂有取有舍，巧设练笔
进入中年级，学生开始接受课外阅读题的挑战。这类题目题型灵活多样，考查了学生阅读理解、运用知识的能力，给部分的学生造成了困难。一节课，教师传授知识，学生接受知识，是十分有限的。怎样在这短短四十分钟内，让学生有“所得”？这就要在课堂上有取有舍，挤出时间让学生进行动笔练习。
2.1、仿写式练笔
练笔，是提高学生书面表达能力的“万能钥匙”。例如，我让学生模仿《我们的民族小学》一文描写窗外安静的语句，写一处热闹的环境，并用自己的观察和课文所学的方法，将这一处的“热闹”写具体。有些学生写“车水马龙”“声音嘈杂”的早市，有的学生写“下饺子”一样的游泳池，有的学生则写夏夜的青蛙、知了、萤火虫等昆虫组成的歌舞会。学生的文字在稚嫩中精彩纷呈，令我颇感意外。对于课文精彩语句，作者的精妙写法，在品读感悟之后，学生进行适当的仿写，能增加语言的积累，学以致用，为习作打好基础。
2.2、感悟式练笔
在学完一篇生动的课文之后，很多学生被深深地打动了，于是我让学生把他们此时最想对谁说、说些什么，动笔写一写，培养学生抒感的能力。
3、依托绘本，巧设趣题
低年级学生爱看绘本，特别是经典的绘本故事。利用学校每周一次的课外阅读时间，我针对绘本故事，设计了一些阅读习题。《小房子变大房子》是一篇非常生动有趣的绘本故事，我引导学生发现：不同的动物，老太太用的是不同的动词。例如：她把母鸡“抱”进屋，把山羊“牵”进屋等。然后，让学生找出不同的动作词进行填空。最后，让他们模仿这样的用法，自己也仿写几句带动词的句子。学生津津有味地看过绘本之后，面对习题，个个跃跃欲试，一些平时怕做题的学生也显得自信了，我想这就是绘本的魅力吧！