浅谈如何激活中专语文课堂
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中专学生偏重于专业基础理论课、技能课的学习，轻视语文的学习。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为中专语文教师必须让课堂充满魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质。中专语文教学如何“活”起来？本人根据中专学生实际并结合自己语文教学的实践谈谈自己的见解。
1 让教学目标活起来
给中专学生上语文课，语文教师应有正确的定位：语文课要与专业实际相结合，强调实用性，因此要活，死的东西没有生命力。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如旅游服务专业的学生毕业后主要从事导游、旅店服务等工作，因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养，即口语表达能力的训练，老师也应加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，进行情景口语教学，培养学生简洁准确和优美的描述能力，并增大此专业学生的课余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。而机电专业的语文教学要求则强调思维细致，逻辑严密，是一种务实教学。对该专业的学生要求字句通顺，表意清晰、准确简洁，对于课文中应用文写作则作重点要求。教师可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等，常用的各类应用文正确的写作，如何发言讲话，如何写工作计划、工作总结、会议纪要，待客礼仪、会客礼仪、电话礼仪、酒场礼仪等等，这些都是中专学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。我们对于各类专业的教学，不能只停留于学生对课文中心思想的正确概括，会完整表达的层面上，更重要的是训练思维的灵活性、创造性，这样才有助于专业学生综合能力的提高。所以，语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，在大纲范围内，多结合就业的实际，对学生进行灵活的有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。这样他们才会乐于学习。
2 让课堂教学内容活起来
2.1 故事趣闻激趣法。学生喜欢故事，是一个不争的事实。上课前教师有目的的准备一些有教育意义的故事，把这些故事恰当地穿插在课堂教学之中，不但可以活跃气氛，也可以教育学生，同时激活课堂教学内容。
2.2 现场表演激趣法。教学是师生双方的交流，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对中专学生来讲，用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。中专学生普遍好动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
现场表演一般在巩固阶段进行，必要时也可在教学重点段进行，以帮助学生更好地掌握语文重点。故事性较强、应用性较强的课文，可充分利用现场表演。通过表演，学生熟悉了知识，感受了生活，提高了能力，从而在愉悦的氛围中达到了较高的教学目的。
中专语文教学的实用性目的决定了它应该是愉快的教学、有趣的教学，充满成功喜悦的教学，应让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识，因此必须打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂“活”起来，让学生“活”起来。这样不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。
3 使学生内心“活”起来
教师评价学生要全面客观、灵活多样，既要关注学生对知识理解的程度与技能的掌握，更要关注他们学习的情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和提高。评价的形式要多样化，要以表扬鼓励为主，以人为本、时刻给予学生人文关怀。这里，评价的目的是为学生指明发展方向，鼓励学生进步，激发学生兴趣，激活学生内心，激活语文教学。
3.1 评价灵活性。自我评价：在对学生的评价中，为了不断促进学生自我认识、自我完善，从而激发学生学习语文的强大内驱力，在学生的学习记录册上，可让学生进行自我评价，这也为教师更客观地评价提供了依据，真正实现了以学生发展为本的教育理念。
家庭评价：让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家校联系有助于学生健康和谐地发展。
老师评价：老师可以根据学生的自我评价、家庭评价、生生评价做综合的评价，灵活地做出鼓励性评价，为学生指明方向，激发其动力。
3.2 评价创新性。语文教学的评价是一种综合评价，在面向全体学生的同时，要照顾到学生个体间的差异，使这种评价指标和评价主体实现多元化。随着社会的发展，对人才的需求的变化，促使我们的评价结构日益走向多元化，将学习态度、创新精神、分析和解决问题能力以及人生观、价值观等许多非智力因素纳入评价体系，学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等理念也成为评价指标。将评价变成了学习主体主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。