关于语文课堂教学的几点思考

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（四川省乐山市沐川县幸福中学 614000）

【摘要】课堂教学问题是教育理念的问题。课堂教学的质量不仅与教师的水平有关，更与老师的人格有关。课堂教学是学生获取知识和提高能力的主要途径。本文作者就如何提高语文课堂教学效率，从自己的教学实践中获得的感悟，谈了较多可借鉴的方法。

【关键词】语文； 课堂教学； 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0222-02

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课堂教学的问题，说到底，并不是一个技术的问题，而是教育理念的问题。课堂教学的质量不仅与教师的水平有关，更与教师的人格有关。课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是学生获取知识和提高能力的主要途径。因此，搞好语文课堂教学是语文教师必须研究的首要问题。如何提高语文课堂教学效率，这是所有语文教师孜孜以求的。根据教学实践，从下面几个方面谈谈我的认识和做法。

一、让语文课堂教学充满魅力

语文，作为学生学习语言文字的一门工具课，其内容包罗万象，涵盖面很广。然而时代在前进，语文要发展，语文课在学生心目中究竟占什么样的地位呢？经常听到有些教师这样抱怨："现在的中学生啊，越来越不想学了！"也经常见到某些中学生在游戏机前流连忘返，为什么会这样呢？没别的兴趣所致罢了。俗话说，兴趣是最好的老师，它能吸引学生自觉地学习语文。试想如果我们的语文课堂教学也有游戏机那样的吸引力，何愁学生不愿学语文，不爱学语文呢？因此，语文教师要吸引学生热爱语文，自觉地学习语文，必须要让我们的语文课充满魅力，富有情趣。

怎样才能使语文课堂教学充满魅力呢？

1.1营造愉悦宽松的课堂。每个孩子都有他独特的地方，只有在他们喜欢的领域里活动时，他们才会投入，才会自信。新课标强调要让每个学生都参与到各种活动中来，而不要让语文课变为少数学生的"表演课"，要让每个学生感到自己是有能力学好语文的，要让每个学生都在课堂教学中获得愉悦的情感体验。

1.2构建自主活泼的课堂。我们现在已经意识到在教学过程中，一切都要从学生的实际出发，在深入领会教材的基础上，充分地纳入学生已有知识、直接经验和对教材的自我理解，让学生从中去自我解读，使学习过程成为学生自主参与的过程。学生的学习不再是被动的接受，不再是等待、观望，而是主动的参与。学生在这一学习过程中是一个体验者、参与者、实践者。

1.3打造探索创造的课堂。语文教学中，学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个"再创造"的过程。不同生活经历、个性特点的学生就有不同的理解和感悟。因此教师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，开拓创新。

二、让学生"动"起来，让课堂"活"起来

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"满堂灌"为主的形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状。代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生"动"起来，让课堂"活"起来。

2.1创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。著名教育家顾泠沅说："在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

2.2调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。"

2.3放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习。如何学好语文？《语文新课程标准》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去"标新立异"、"异想天开"。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

三、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我们还经常作出一些模糊的激励性评价。例如："其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。""这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！""你的看法很独特！""你的分析很有道理！"诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

四、在语文课堂教学中有创造性地进行审美教育与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来准确的描绘生活，发现美，提高美的创造力。

在语文教学中可根据不同的内容对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

初中语文教学是一项艰巨的工作，语文教师肩负着重大的责任。只有搞好了语文课堂教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。