在语文课堂上放飞孩子多彩的梦
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摘要：《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”“应该注重熏陶感染，潜移默化。”这无疑给我们指出了语文课堂应重视培养学生的人文素质。为此，语文教学还有什么理由不恢复其本来面目，还学生个性张扬的空间。本文从一、营造梦的情境 召唤梦的生成；二、创造环境，给孩子一片追梦的天空；三游戏活动，为课堂注入无限张力；四、利用教材的未知领域，引领孩子追梦来论述本文观点。
关键词：语文课堂；孩子；多彩的梦
早在本世纪初，陶行知先生高扬人文的旗帜，他信任儿童的潜能，尊重儿童的人格，理解儿童的心灵，努力开发和解放儿童的创造力。如今新一轮基础教育课程改革如生机勃勃、万象更新的春日向我们走来。为此，语文课堂应重视培养学生的人文素质。我认为应从以下几点着手
一、营造梦的情境 召唤梦的生成
美丽的彩虹挂在天上，轻缓的音乐在室内流淌，“这美丽的彩虹有七种颜色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，像一座美丽的七彩桥。慢慢地闭起你的眼睛，看到了吗？你是不是已经走上了这座七彩的桥．．．．．．”毫无疑问，儿童与课文之间存在着必然的审美距离，只有当儿童与课文之间产生某种碰撞，课文才会展示无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。而情境，正是这两者的中介。当情境这个儿童乐于亲近的教材特点呈现于面前时，他们的内心的潮汐开始涌动了。小蝌蚪为什么要找妈妈，小蝌蚪找到妈妈了吗？蚕姑娘是怎么变成蛾姑娘的，蛾姑娘后来又怎么样了呢．．．．．．儿童置身于情境中，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
情境的营造召唤起孩子的注意后，就会帮助他们寻找到自己心跳与课文心跳的合拍点，孩子们激情飞扬，神思畅达，会有利于梦的生成。
二、创造环境，给孩子一片追梦的天空
情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。《小露珠》这篇文章有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“黄色的、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、”等身份给小露珠写信了：
“小露珠，我想和你做好朋友。有时我也真想成为一颗小露珠，在大自然里，我们可以一起快快乐乐地玩，一起说悄悄话，一起捉迷藏！”
“非常感谢你给我带来快乐！我平时非常孤独，没有人来和我做伴，而你每天很早就爬到我的身上，把我变美丽，吸引了蝴蝶到我身上来跳舞，陪伴孤独的我度过无聊的时光。”
“我是柳树，看到你这么美丽，我很开心。到了春天，我会把绿色的柳叶送给你作个美丽的小帽子，把你打扮得更漂亮。”
．．．．．．．
可爱的孩子还不忘送上自己真挚的祝福：祝小露珠年轻漂亮、越来越美、健康长寿、像小仙女样美丽……
儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。让我们像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵，欣赏每一个孩子的独特体验。
三、游戏活动，为课堂注入无限张力
游戏是一种没有外在压力强迫的自觉自愿进行的活动；游戏是在一定的时间、空间中进行的，游戏的过程伴随着紧张和愉快。语文教学注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课堂上，教师可根据不同的目标设计相应的游戏。如教学识字《鸟儿飞 鱼儿游 小虫爬》一课时，可设计这样一个课中操：“我学鸟儿飞飞，我学鱼儿游游，我学小虫爬爬，我在快乐的学校，快乐得像只小鸟。?”学生在游戏中边念边做动作，不仅巩固了字音，而且通过动作表演更能准确地理解“飞”、“游”、“爬”三个动作词，更能使身心得到放松，真可谓一举多得。课末又可设计一个“小鸟捉害虫”的巩固游戏，师在课件中画一棵大树，树叶中藏着字宝宝，树上有好多的小虫在爬，字宝宝好象在喊救命，小鸟带来了字宝宝的朋友来救它，会是哪些朋友呢（进行口头扩词）？只要学生说出相应的几个词，小鸟就来捉虫了。这样的游戏学生的参与率达100%，而且个个积极性高涨，哪怕是学习有困难的学生也会在同学的帮助下得到积累，效果很好。在此过程中学生不仅巩固了知识，而且知道了鸟儿会捉害虫，是人类的好朋友，我们应该保护它。这种爱鸟的思想已悄然无声地渗入了学生的脑海。在这样的游戏中学习，学生绝不会觉得累，反而把它当成一种享受，学习的乐趣尽在其中。
四、利用教材的未知领域，引领孩子追梦
《苹果落地》一课学完后，很多学生对牛顿以及他的科学发现产生了浓厚的兴趣，他们出了很多自己很想弄懂的问题，如牛顿是怎样从苹果落地的现象中发现地球有吸引力的，地球为什么有吸引力，牛顿还有哪些发现？语言文字的学习虽然已经结束了，但学生的探究热情却从现在刚开始。我让学生带着问题阅读《十万个为什么》、《中外著名科学家的故事》，让学生上网查阅有关资料，就自己感兴趣的问题把信息进行筛选，整理，第二天在课堂上进行讨论交流。结果，第二天的课堂上，我惊喜地发现，学生通过各种方式获取了大量的信息，并能进行取舍和归类。并在后续的学习中，学生一旦遇到感兴趣而又一时弄不明白的问题，都能积极主动地去搜集信息，获取知识。
可见，尽管儿童在与文字的对话过程中获得了丰富的体验以及一定的经验，可一旦面临新的困惑，往往将求助的目光投向教师。其实，每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。