采矿工程实践能力培养对策

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一、实践能力培养模式存在的问题

（一）教学体系设置不合理。采矿工程是一门综合性较强的专业，“宽口径、厚基础”的教学模式使得学生学习的知识范围广了，在总学时一定的情况下，专业教学学时数的增加意味着实践教学学时数就要减少，学生参与实践教学环节的减少，导致学生解决实际问题能力的降低。

（二）实践教学内容陈旧。由于煤矿企业部分资料是保密的，原本人手一题进行的设计，只能改为几人一组共同完成；或随意更改地质资料而简化设计的难度，使学生很难从设计中学到解决实际问题的能力，导致毕业生实践能力下降，不能适应当前煤矿企业对人才的实际需求。

（三）实践教学平台不完善。采矿专业近年招生规模不断扩大，但实践教学经费投入不足，实验设备陈旧，数量不足。多是教师演示实验进行讲解，学生只是听讲而不能动手做；常规性实验多，培养学生能力的综合性、设计性实验少，实践教学受到了一定程度的影响，制约了学生实践能力和创新能力的培养。虽然学校与煤矿企业建立了实习关系，但出于安全和生产考虑，大多煤矿企业不希望学生去实习，即使实习，也只是简单的收集一下地质资料，或草草下几次井，实习效果事倍功半，这些都直接影响着学生工程实践能力的培养。

（四）教师实践能力不足。由于多种原因，采矿教师队伍多以中、青年教师为主，许多专业教师多是本硕博一直读下来，大多缺乏教学和工程实践经验，不能在实习教学中给学生最好的指导。学生实践教学成绩评定过于简单，教师只是评阅实践教学报告和日记，给出实践教学成绩。缺乏相应的实践教学考核机制或考核过于宽松，部分学生在实践教学中马虎、不认真，自觉性不强，这些都直接影响着学生工程实践能力的培养。

二、实践能力培养新举措

（一）优化实践教学体系。培养方案中加强实践性教学环节，注重学生综合能力的培养。例如我校实践教学中地质实习、测量实习、采矿CAD设计、采矿识图、通风设计，各1周；现场实习分认识（1周）、生产（4周）、毕业（4周），三大类；毕业设计（13周）。

（二）完善实验平台。实验室是进行实践教学的重要平台之一，是提高学生实践能力的重要场所。我校与淮南矿业集团共建实验室，进一步完善和发展了岩层控制实验中心、工程测试中心等，改造、研制、更新了一批大型实验仪器设备，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验提供条件。与此同时，除常规性实验外，增设了设计性、开放性和创新性实验，使学生能做到自主实验，并将实验教学与科技创新活动相结合，努力培养学生的创新意识和实践能力。

（三）加强实习基地内涵。煤矿企业为了安全，不太愿意学生下井实习，或只让学生在井底车场附近进行参观实习。为了保证实习的质量与地点，我校与煤矿努力合作共同建设实习基地，我校提供技术对现场进行指导，煤矿提供实习平台，双方本着互利互惠原则加强与煤矿企业的联系。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采煤方法、运输提升等专题讲座，并进行讨论、分析。目前，我校已与两淮的煤矿企业签订了26个实习基地协议，为学生实践能力及创新能力的培养提供了平台物质保障。

（四）提升教师实践能力。教师的实践能力决定着学生的实践教学质量，为此，我校与淮南矿业集团、山西西山煤电和霍州煤电建立了学校青年教师到煤矿企业挂职锻炼的制度，通过到煤矿企业现场挂职锻炼，一方面使教师更加了解现场的实际情况，积累了实践经验，能更好地指导学生的实践教学；另一方面教师通过参与科研项目，解决实际问题，又能提高自身的实践能力。

三、结束语

新形势下的煤炭经济效益对采矿工程专业学生的实践能力提出了更高的要求，只有优化实践教学体系、进一步完善实验条件、加强实习基地内涵建设、提升教师实践能力，才能培养出具有较强实践能力和创新能力的煤矿企业需求的采矿工程专业人才。

作者：孙建赵光明单位：安徽理工大学能源与安全学院