“适性教育”花开桦川
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山东青岛桦川路小学，一所学生喜爱、家长向往、社会认可的优质学校，多年来学校先后获得“全国校园足球特色学校”“全国国际象棋传统学校”“全国小学生道德教育实验学校”“山东省规范化学校”“山东省现代教育科技研究先进单位”“山东省艺术示范学校等各级各类的荣誉。本着学校活动均课程的理念，通过开发实施“适性课程”，深入开展“适性教育”，让每一个桦川学子适性教育的沃土上完善心性，全面发展，为学生的终身幸福奠基。
环境之“适性”――清新优雅浸润师生心灵
“这所学校好清雅！’，这是青岛桦川路小学给人的第一印象。学校里没有很夸张的墙绘，也没有刺眼的颜色。学校整体的硬件环境都是以给人“智慧、豁达、恬静、深邃”感觉的蓝色为主色调，班级文化展示栏、门牌、导引图等都以蓝色为主调，搭配五彩协调色，使人无论徜徉在哪个楼层，都会感受到身心愉悦、思维畅达。目之所及的教育元素、教育内容基本来自学生的原创，而不是学校的硬性规定。
在学校的门厅口，一幅米白色的浮雕让人印象深刻：面容清秀温柔的老师正在拨动竖琴，孩子们吹着横笛相伴，读书的孩子静静倾听，还有似乎一年级的小学生欢喜地鼓掌，鸟儿停驻，花朵繁盛……没有凛然的制度守则，也不是成绩评比奖罚。但是，这幅画面却静静地流溢出另一种教育的理念：尊重天性，播撒美好，鼓励理解，润物无声。自然，我们也能想象出画面之外更多的内容：孩子们阅读各种好的作品，体育场上飞奔赛跑，提笔画出自己的梦想，唱歌、游戏、竞赛、求知……
沿着楼梯拾级而上，在教学楼的每一层，都可以看到一个文化展栏。上面赫然写着“适性教育，幸福桦川”的字样，里面全部展示着学生各种作品、书法、漫画、美术……学生在校园里驻留时间最长的地点是教室，因此，教室文化建设是校园文化建设的重点之一，是积淀适性文化的重要一环。因此学校从关注教室资源的开发、构建教室课程、关注学生成长的角度，把建设适性教室作为一个过程、一个教育契机，将学校每一个教室打造成为适合学生智性成长、德性完善、诗性生活的良好发展平台。
管理之“适性”――能本竞合教师团队情智双修
青岛桦川路小学金延清校长所倡导的适性教育是用心灵感召心灵、用行为影响行为的教人成人的过程。追求以健全学生的心性为目标的“适性教育”，教师的心性健全则是前提、是基础、是保障、是必需。其中，智性是适性教师品质养成的基础，德性是适性教师品质养成的核心，诗性是适性教师品质养成的动能。
学校实施了“能本管理”的策略。通过采取各种行之有效的方法，最大限度地发挥每个人的能力，从而实现其能力价值的最大化，并把“能力”这种最重要的人力资源进行优化配置，形成推动学校高品质发展的巨大力量。让各种类型和层次的人才各按其职、各尽其能，从而促进组织最优化的发展是能本管理的核心特征。
在教师的培养上，学校采取了“竞合”师训模式。在学校工作中激发每一位教师的潜能，以全面发展、全面促进教师专业化能力为目标，把握师德与师能，双轨并进，整合研修资源，恰用竞争机制，实现协作跟进，共同发展。运用合作集智解疑的策略，最大限度地激发教师群体与个体的主动性。
学校根据教师的特点，从学科和班主任发展的不同角度，分别成立语文、数学、英语、信息技术、班主任等8个各具特色的发展共赢体。为了更好地引导教师研修、及时思考和整理，学校设计印发了《桦川路小学教师适性发展与专业成长手册》，手册以不同形式展示了每位教师的个人研究成果、成长的足迹，从而达到自我激励、自我反思、自觉改变的目的，为教师更好梳理、积累自己的教育教学智慧提供了有力依据。专业成长共赢体的建立和运行，实现了教师间优势智慧互补，互促并进，提升了教育智慧和合作能力，智性、德性、诗性的提升，使教师专业化发展与职业幸福体验互为表里。
课程之“适性”――自主多能“每人一张课程表”
必修课程：国学、跆拳道、趣味棋艺、高尔夫球、动漫、心苑缤纷、魔法教室、在线英语、网球拓展类课程：文学社、拉丁舞、民乐团、动画城堡……在青岛桦川路小学，学生基本上都是一个人一张课表。为了引领学生健全心性、主动发展，拥有健康的学习方式和乐活的生活态度，学校在完成国家统一要求的基础上，从学生的心性发展的“诗性、德性、智性”三个方面设计学校课程体系、规划课程设置，从品格、体魄、人文素养、艺术感受力、动手实践能力、社会交往能力等方面着手，将国家课程进行整合、拓延和校本化的落地，同时创设和研发校本特色课程，为不同心性发育层次的学生提供学习经历并获得学习经验，健全心性。
学生的心性发展，最终落地就是具体的课程上，开发“适性”的课程，打造“适性”的课堂，是实施适性教育的落脚点。学校通过挖掘校内外的资源优势，将“墨缤纷”特色水墨、“心苑缤纷”心理健康、美国在线英语、国学跆拳道、国际象棋、围棋、“魔方教室”科技制作、网球、壁球、高尔夫球、轮滑、陶艺等项目纳入学校课程体系，满足学生在运动、艺术、科学研究等方面的发展需要，实现适性课程完善心性的综合性、开放性、实践性和体验性。与此同时，学校还特别注重教师课程意识的养成及课程开发能力的培养，提供资源和资金，鼓励学校的老师进行课程的开发和教材的编写。学校的快乐足球、特色水墨、围棋、网球、击剑等系列的课程教材已经开发使用。
另外，学校的“微课程研究团队”开发编写了15门微课程教材，例如《梦想的力量》、《走进编码世界》、《智力七巧板》、《绘本中的世界》等，涉及学生心性完善及未来生活的方方面面。这些微课程的开发，充分体现了编写教师的特长及个性特点，为每一个学生的全面发展提供了很好的教材支撑，同时也为教师的个性化、专业化发展提供了展示与实践的舞台。
无论德性、智性还是诗性课程，都是为了学生心性的完善，使其具有良好的性情，幸福的能力。因而所有的课程都有一个共同的目标，那就是学生的心理健康。学校一直都非常重视学生的心理健康。把“心苑缤纷”心理课作为必修课，聘请专业心理老师，针对不同年龄段学生心理特点，以及学生提出的心理问题，进行专业的心理辅导活动，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。学校还成立了“心馨园”心理咨询室，聘请各班“阳光小使者”帮助低年级学生适应新的环境、新的集w、新的学习生活，让他们感受学习知识的乐趣。帮助中、高年级学生正确对待自己的学习成绩、克服厌学心理、解决他们的内心小困惑、学会理解父母的良苦用心等。
德育之“适性”――评价多元关爱品牌深入人心
在青岛桦川路小学，有一个很好的传统，学校经常组织学生进行义卖活动，学生通过义卖自己的漫画、手工等作品，来募集资金，最终汇集到学校的“爱基金”里，然后来做公益活动。这个基金完全由学校家长委员会来管理，惠及对象为公益书屋的捐建、学校公益小书吧、孤独症儿童、家庭困难学生。目前学校已捐建了爱基金青岛市幸福种子书屋，还捐助了平度市20名春蕾女童、数名家庭困难学生等。
如今，“桦川爱基金”已经成为桦川路小学德育品牌中的一个名片，被很多人所熟知。她的运行，给学生提供了一个平台，既展示了自己在课程中的学习成果，同时也以自己的付出学会去关注社会、关爱他人，同时也并在这个过程中体验到传递温暖、亲情和关爱的喜悦，分享他人圆梦的快乐，完善自己的心性。孩子们逐步成长为眼中有社会、心中有他人的有责任的幸福小公民。
“桦川爱基金”的成立和运行，只是学校学校德育实践活动中一部分，“学校德育活动以‘关爱与责任’为主题，有规划、有方案，围绕‘德性’、‘智性’和‘诗性’制定了培养目标，有计划、有目的地开展活动，让学生既得到了不同的体验又完善了‘心性”’。学校德育主任万烨告诉记者。学校还成立了爱心小天使社F：社团秉承“不以善小而不为”的理念，两年来定期在每周四下午去市残联做义工。长期以来的相处，社团孩子们与这些特殊的“小星星”成了好朋友，每次下课的时候都恋恋不舍。社团还组织到帆船中心义卖报纸，为自闭症儿童购买教具图书等活动。
学校还开发了德育微课堂，并实行了导行与固化。德育微课堂重点在“微”字，旨在发现小问题短时间即刻纠正，以此培养学生的良好行为习惯并固化，将养成教育在落细、落小、落实上下功夫。根据好习惯养成的总目标，根据低中高年级心性发展水平，分层设立三级行为养成目标，每学期重点培养与固化十个好习惯。班主任根据对应的养成目标和本班学生实际情况，具体落实，设置小岗位予以监督和反馈，肯定与激励及时跟进。
另一方面，注重学生养成教育的班、校两级评价，将教育目标具体化为一枚枚可爱奖章，使学生在争章的兴趣和动机下，自主、快乐地养成学习、生活、卫生、礼仪、劳动等方面的好习惯。每一枚奖章都通过激发动机，明确目标，内化要求，反复训练，考核评价，颁章激励等环节，使学生体验到努力后成功的喜悦，行为习惯也得到提高与固化。
学校为学生创编了《学生适性成长档案》，以学生成长为主线，记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况，结合诊断、形成、反馈于一体的开放性、展示性评价方式，记录着学生成长过程中的点点滴滴。成长过程就如一次徒步旅行，把路边美丽的风景珍存。
教育是一个慢活，适性教育的研究也是一个长期的工程。青岛桦川路小学通过近十年的研究认为，适性教育是真正能体现教育真谛的教育理念，是让教育者和受教育共同成长的理念，成为健康的人、快乐的人、智慧的人、幸福的人的真正的教育。