“童玩空间”活动项目建设的探索与思考

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浙江省“童玩空间”活动项目的推出，对于丰富校外阵地的活动内容和提升公共服务质量，都发挥了重要的作用。仅就首批11家试点单位的不完全统计，2013年全年直接参与活动的青少年就达18.5万人次。随着第二批11家“童玩空间”活动项目试点单位的确立，“童玩空间”活动项目将作为浙江省校外教育阵地的特色项目而备受关注。与此同时，如何使“童玩空间”项目设置常态化、具有地方特色，成为孩子们喜欢的场所进而打造成浙江省校外教育的活动品牌，值得我们去认真探索。

“童玩空间”活动项目地方特色机制创新作为“童玩空间”活动项目的首批试点单位，我们在项目的实施和推进的实践中，着重在项目的地方特色和运作的机制创新方面作了一些有益的尝试，并取得了一定的效果。

一、坚持“童玩空间”项目建设常新

我们在保持浙江省童玩空间项目建设总要求基础上，为了使该项目建设更加有活力，更吸引孩子，更加注重项目建设的更新和发展，始终坚持“童玩空间”项目建设常新。

（一）坚持项目建设基本理念常新

1.空间的环境是安吉当地青少年娱乐阵地最美、最新、最有特色的地方。

2.空间的设备是最好，最新、孩子最喜欢的。

3.空间建设要全宫所有人员都参与的项目，通过空间建设锻炼一支全新的少年宫队伍。

4.空间建设要贯穿中心今后时期工作，要渗透在宫的整个环境（活动室、走廊、户外）建设，为少年宫新发展提供新模式。

（二）坚持项目调查网络设定常新

为确保项目调整保持常新化，我们从问卷调查、项目设定、网络设定等方面同步推进。

问卷调查着重解决青少年儿童最新的、最喜爱、最感兴趣的童玩项目什么，便于科学、合理地设置活动项目。特制定了“童玩空间”前期调查问卷学龄前家长版、小学生版两个版本。网络设定重点是想拥有网络空间与地面空间的结合，以便更好的运营手段，确保最新活动项目能同步跟进。

（三）坚持项目环境区域设置常新

注重项目的环境设计常新化，重点解决区域设置和如何让设计成为安吉当地青少年娱乐阵地最美、最有特色的地方。我们以“安吉竹文化特色”为主线设计，由山和竹子的元素构成，与安吉的竹乡风情、竹乡文化相协调，打造全竹馆的概念，充分体现安吉竹乡的氛围，弘扬一种继往开来的竹文化精神。

主要是从四大区的3个主线进行设计。A区：娱乐健身区域；这个区域属于自主参与项目（投币即可参与，无需老师辅导）。B区：竹的畅想展示区域。是一个以竹为主题的竹文化展示区（分打击竹乐和橱窗展示：皮影戏、竹雕、竹扇等工艺品制作），充分展示竹子的“声”“影”“意”“趣”，其独树一帜的风采。通过“竹的畅想”展示区让青少年儿童更好地了解竹文化精神，体会竹文化的内涵。C区（课程类）：科技探索体验区和手工制作（与培训结合、需在老师的辅导下完成项目）。

（四）坚持项目设定后勤保障常新

我们在项目设定上常新化的投放原则，重点解决设备的选择问题。一是设备安全性能可靠，机械物理性质为不易燃、易爆，无毒。二是设备开放性好，制作精良，可以独立操作，或与同伴分享。三是趣味性高，以激发孩子兴趣为目的，确实迎合孩子口味的设施设备。四是设备耐用性能好，可重复利用，减少浪费。五是有安吉特色。

后勤保障重点是解决政策的衔接，如招标、采购等，确保新设备能及时到位。

二、坚持童玩空间项目管理常态化

为确保童玩空间运行管理常态化，我们主要是从人员、空间、项目三个方面进行整体策划。

（一）人员管理常态

1.会员管理。所有参加童玩空间的学生将分成游侠、会员和星级会员三种身份，通过中心报名系统和网页注册会员并网上报名的学生统称游侠，游侠获得申请会员资格后并申请成功成为普通会员，普通会员通过积分升级的称之星级会员。

2.非会员管理

（1）团队：安吉县各中小学、幼儿园均可提前网络预约或电话预约，每次活动根据实际情况控制人数。

（2）游侠：未达到申请会员资格学生，不能参加游戏积分，可凭累积活动卡印章数量兑换网络即时的兑换信息兑换相关奖品。

（3）课堂延伸：主要针对中心培训课和幼托部幼儿的课堂延伸活动。

3.值班教师管理。童玩空间”的良性运行要进一步规范值班教师工作，促进“童玩空间”管理工作更加科学、有效，确保无安全责任事故发生。将值班分工作了细化，并将值班要求作进一步明确。

4.家长志愿者管理。许多家长在陪孩子来参加童玩空间活动的同时，提出想参与空间的活动的需求。我们积极响应，通过招募家长志愿者形式，共同参与空间的管理。根据志愿者自我的需求，及工作岗位的特点，建立志愿者申报制度，与县志愿者协会联系建立登记档案，收到了良好的效果。

5.关于空间管理分工原则。人人参与，人人有事做，人人是空间的管理者，项目创造者。

（二）项目预约管理常态

1.童玩空间申领预约程序

2.预约种类

（三）项目开放时间常态

童玩时间开放时间根据年计划制定场次并公布置网站，方便学生及时报名，中途如有增加场次也会及时通过新媒体向学生公布。

三、坚持“童玩空间”项目发展常效

“童玩空间”自2013年12月试运行以来，获得广大学生、家长和社会各界的一致好评。使安吉县青少年活动中心更像个少年宫的地方，坚持童玩空间项目常效化的发展思路，使我们在队伍建设、服务项目、持续发展等上面取得了明显成效。

（一）少年宫的教师队伍更专业了

“童玩空间”项目的运行将我中心的教师团队更专业了，从前期的周密筹备，到运行后的跨专业适应性强，活动认同感强，基本能按计划执行工作任务，充分发扬民主风格，建设性的听取大家意见，根据有效的物力财力人力，变通活动方式，保质保量的完成每一次活动，切实做到培训活动两不误，专业策划两提高。

（二）少年宫的服务项目更受欢迎了

“童玩空间”项目的建成，为青少年活动中心树了一张黄金品牌，成为校外教育的一道亮丽风景线，童玩空间项目带给学生更多的童真有趣的童年，进一步提升活动中心快乐学习、健康成长的服务水平。

（三）为少年宫可持续发展提供了新思路

“童玩空间”是个新项目，也让少年宫公益功能更强，还原了少年宫玩的职能，为少年宫可持续发展提供了新思路。

四、“童玩空间”项目运行问题及对策

（一）项目配置运行的问题及对策

1.“迷你小厨房”最受学生欢迎的项目之一，学生普遍反映好玩、有趣，适应的年龄层次比较广，对提高学生生活自理能力有一定的帮助。家长也比较赞成学生参加这样有别于课堂的活动，从中又能学习生活技能。

问题：但是厨房项目也存在许多问题：一是前期准备繁琐，教师精力投入大，课程设置不完善，没有经验可借鉴；二是投入经费额度较高，耗材比较严重，物资采购不方便（有些食品只有通过网上购物才能买到）；三是食品安全压力过大。

对策：通过4个月的试运行，边做边改，用发现问题解决问题的工作方式，逐步解决。利用中心幼儿园教师的资源聘教师作为主讲老师，聘保育员做专门后勤保障工作，从人员上保障小厨房的运营，把有兴趣的教师组织起来组成课程开发小组利用空余时间开发课程，中心从资金上保障小厨房运营，坚持不向学生收费。成立专门卫生督导组，做到制度上墙，制度上心，严格按照规范操作。

2.“好玩的沙”这个项目也是较为成功的项目之一，活动学生年龄要求宽泛，自主性高，安全性能也较好。

问题：缺点在于活动比较单一，创新能力缺乏。

对策：要求领办该项目的教师不断创新，通过开展沙池寻宝等活动吸引学生，使沙池活动更具趣味性。

总之，在设备上，做到及时更新，力求更新的设备尽量符合学生需求获得学生喜爱。

（二）人员配置运行的问题及对策

问题：人员问题是“童玩空间”得以正常开放的前提条件，但是就目前情况而言我们的童玩空间运行人员不足，由于人员紧张，只能缩减开放次数。

空间资源浪费，在前期运行中我们也实行了志愿者参与管理的办法，很大程度上帮助我们缓解师资缺乏的困难，但是从对志愿者的管理上、志愿者本身的思想认识上还有待改善。

对策：一是少先队小干部参与管理，二是加强志愿者队伍建设，根据实际调整志愿者工作模式，家长志愿者从长效服务改成临时招聘及服务，在参加活动的学生中挑选家长志愿者，安全管理和协助主讲教师两方面工作入手，减轻空间人员压力。另外，计划成立一支学生志愿者团队，7月安吉大学城将投入使用，给我们提供了一个很合适的发展学生志愿者的平台，甚至可以考虑给家庭贫困的大学生提供勤工俭学的平台，双方互惠互利共同解决所需问题。

（三）网络平台运行的问题及对策

问题：空间从试运营到目前已经从现场报名升级到网上报名，但是目前“童玩空间”没有独立的网页，活动快讯等事宜不能及时，网上报名平台也是依托中心网页和省宫协报名系统，由于不是独立网站不能自行管理和维护存在很多不稳定因素，例如经常页面不能打开，短信息无法发送，各项目报名信息不够直观，通过口口相传、微信传播、张贴宣传海报等老办法，宣传效果不佳，渠道单一，无法惠及更多的青少年。

对策：制作并完善专门的“童玩空间”网页，达到页面童真有趣，项目介绍详细，活动场次分配清楚，师资宣传到位，学生反馈信息全面，使“空中童玩空间”和“地面童玩空间”做到完美结合，惠及更多的青少年参与到我们“童玩空间”中来。

（四）学生的评价激励机制问题及对策

问题：由于对参加活动的学生评价机制激励还不完善，积分刷卡系统还有待开发，前期会员积分都是教师人工盖章记录，效率低下，不能应对快速连续多场次的需求。也由于宣传不到位，使学生不清楚盖章的意义，没有及时地收藏累积活动卡。

对策：应及时开发积分系统，完善会员管理制度，通过会员管理提高学生参与的积极性，硬件上需要网络积分，软件上可以考虑与少先队雏鹰争章相结合，对学生活动开展有效评价。