高中英语“课堂环节设计”的高效性

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摘 要：高中英语课堂教学的高效性包含多个方面，主要从“课堂环节设计”高效性的现状、内容和意义等进行阐述。

关键词：高中英语；课堂环节设计；高效性；有效性

新课程改革以来，“有效教学”话题引起了广大专家、学者和一线教师的广泛关注，并进行了一定的研究，这些研究成果运用于英语学科教学也取得了一定成效。但随着社会科学的迅猛发展，越来越多的英语教师仍然在思考着一个问题――为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想呢？

在新课程实施过程中，仔细分析会发现，由于各种原因，课堂教学改革也出现了“形式化”“低效化”的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是低效问题。我们的许多课堂的“有效”教学并非真的“有效”，只是对于“无效”来说有着“低效”的教学行为罢了。在观摩课中，环节任务设计则过于精致，有着过多的“牵鼻思维”。教学过程看似“安静高效”或“热热闹闹”，其实学生只是在机械地执行一个严密的计划而非“高效”地教与学，因此课堂教学的“高效性”并非仅仅是“有效性”。

课堂教学高效性涉及多方面的因素，课堂教学环节设计就是其中主要因素之一。英语教学课堂环节设计是英语教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节所做出的预期的行之有效的策划。课堂教学是中学英语教学的主要途径，课堂教学又是在教学各环节中得以体现的。要提高课堂教学质量，首先需要教师精心设计课堂各环节的内容，低效的设计是不可能牵动高效课堂教学的。因此，高效的英语课堂环节设计能够带来英语课堂的高效性。

从英语课程改革的理念和课程标准的有关规定来看，新课程在继承过去英语课程经验的基础上，有机融合了基于过程的课程的特点（也就是教育应促进学生的自我发展），在新课程标准规定的课程目标中增加了情感态度、学习策略和文化意识，并对这三个方面应达到的内容标准作了较为具体的规定，这是过去的英语课程所没有做到的。因此，先前的“有效课堂教学研究”在这些方面体现或重视得较少，于是“高效课堂教学”，从理念和实际意义上讲，反映了我国英语课程和当前国际外语课程的发展趋势。

高中英语“课堂环节设计”的高效性：

1.有助于教学观念的更新和教师角色的转变。教师对课堂环节精心设计并融入“课堂教学是在社会文化的情境制约之下的多维活动，即认知活动、社交活动和内心活动”这一理念，就能更好地实现由“控制者”向“主导者”的转变，由传统的以“能讲”为主要特征的教师角色向新理念的以“善导”为主要特征的教师角色转变。

2.有助于拓展教师文化的新境界和促进课堂教学的转型。高效教学依靠的不是每一个教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整个学校，它是“教师研究共同体”。所以高效教学研究能实现三个“整合”：谋求种种教学活动的整合；谋求整个学校的合作；谋求学校活动与社会目标和价值的整合。要从“教的课堂”转型为“学的课堂”，教学环节设计至关重要。教师不是仅靠传递课本“知识”，而是要通过自身建构，这是一种能动的活动，只有优秀的教学环节设计才能帮助完成这一任务。

3.有助于改变教学的无效和低效。长期以来，大多数课堂存在着无效和低效现象。高效教学理念的提出，为我们研究课堂教学效益提供了一个有效途径。课堂教学的高效性不是自然而然生发的，是有意识创建的。每位教师都可以通过课堂环节设计努力打造出相对高效的课堂来。

教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。如今，我们应该关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，把英语课堂“有效性”上升为课堂的“高效性”。