新闻教育的功利化误区

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不论是考察世界新闻教育史，还是分析中国的新闻教育发展历程，我们发现，新闻教育不仅推动了新闻传播事业的蓬勃发展，也为社会培养了大批新闻专业人才。但在近百年的发展过程中，新闻教育自身也遇到了许多问题。特别是中国社会在追求现代化的背景中，伴随着传媒步入市场及传播技术的迅猛发展等因素的影响，我国的新闻教育走进了一些误区。突出的表现为：在新闻教育中，人文理想、新闻专业理念逐渐被实用主义、技术主义所取代，把新闻教育置于市场逻辑中，淡化人文精神，漠视教育生命，从而使新闻教育误入世俗化、功利化的歧途。

这种功利化的新闻教育，背离了大学教育的理念，偏离了新闻事业的宗旨。理想的新闻教育应当注重培养学生的社会责任感和人文精神，使他们懂得如何关注人类、关注社会、关注国家和人的全面发展。而现实的一些情况是：新闻教育过分追求媒介化、市场化、技术化，新闻教育仅仅回应媒介发展、市场需求和技术变迁。课程设置急功近利，新闻教学只满足于对传媒组织、传媒机构、传媒经济、传播技术、传播手段等相关知识的传授和技能的训练，而忽视对新闻学基本理念和基本观念的传授，忽视对新闻传播中的人文精神的观照，忽视人文科学、社会科学知识的积淀，忽视现代人文素养的塑造和公民意识的培育。从而把新闻传播当成一种功利性的东西，单纯追求新闻的技术性、工具性和实用性。（见郑保卫：《新闻≠传播≠媒体》，载《国际新闻界》2002年第5期）

这种思想指导下的新闻教育，所培养出来的人才，或者沦为技术的工匠，没有思想和灵魂；或者缺乏社会责任感和职业追求，只关注自己能否找到一份满意的工作，而不期望真正能为社会服务；或者缺乏创新精神和独立思考能力，视野狭窄，修养不足，不能很好地胜任新闻传播工作。反观当前新闻界愈演愈烈的低俗之风、虚假新闻的泛滥、有偿新闻的屡禁不止、新闻职业道德的滑坡及从业人员业务水平的下降，这些多少与新闻教育的偏失有关。

普利策曾说：“只有最高尚的理想、最严谨追求真理的热望、最正确的丰富知识，以及最忠诚的道德责任感，才能将新闻事业从商业利益的臣民、自私自利的追求以及社会效益的敌对中拯救出来。”这段话道出了新闻教育的本质要求，要把社会责任感的养成、高尚人品的培育、敬业精神的塑造、创造能力的培养放在首位，而不是把学生培养成只会扛摄像机、只会利用网络数字技术工作的技术型人才和工具。

总之，新闻教育中存在技术功利、经济功利等功利化倾向，忽视了关注新闻实践和人类价值的理性品格的培养。当下，随着技术的发展、物质的丰裕和消费主义文化的弥漫，技术理性和物质欲望极度膨胀，导致人文精神的普遍缺失。在喧嚣浮躁的社会氛围里，越来越需要对人文精神的弘扬，对生命价值的理解。新闻媒体本应义不容辞地担当培育价值理性、弘扬人文精神的重任。因此，作为培养未来新闻从业人员的新闻教育，就要更新教育理念，在实用层面的专业化的同时，在价值层面走向人文化。有论者指出，我们要把新闻教育植入到现代大学教育的生命里，让新闻教育深深植根于人类对现代传播的需要与理解之中。新闻教育要合乎人类实践理性而存在，不仅要符合新闻传播业发展的理性，而且要合乎社会文化和民主政治发展的理性，维护现代新闻教育本应具有的人文品质。要承续现代大学精神，努力培养通识博学、具有高度社会责任感和创新精神、全面发展的复合型人才。

“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”（《礼记・大学》）在人类进入数字技术时代的今天，我们尤其要坚持用人文情怀理解生命价值，用人文理想和人文精神守护人的精神家园。警惕数字化时代新闻教育的功利化倾向，避免价值理性的失落、工具理性的泛滥和人文精神的迷失。■