大学英语课程改革探究

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［摘要］

参照《大学英语教学指南》借鉴其他高校大学英语教学改革成果，普通医学院校可建立“大学基础英语+EPS英语+大学选修英语”的课程设置模式，并改革相应的教学模式、教材和成绩评价，优化医学院校的大学英语教学，培养具有较强英语应用能力的医学复合型人才。

［关键词］

新形势；医学院校；大学英语；课程改革；教学模式；成绩评价

国际交往的双向性与跨文化交际的要求是目前英语学习者面临的新形势之一(王守仁，2001)。复合型人才培养要求大学英语教学以通用英语和通识英语教学为主、学术英语教学为辅(胡开宝、谢丽欣，2014)。大学英语课程强调工具性和人文性双重性质，当前的教育理念提倡以学生为中心，各高校根据自身的地域性差异、生源质量、专业特点、培养目标等进行个性化的课程设计，在加强学生英语基础的同时，进一步提高学生的英语实际应用能力，也就是ESP水平和能力。2014年12月教育部高等学校大学外语教学指导委员会制定的《大学英语教学指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》)也明确提到大学英语的教学目标要培养学生的英语应用能力。笔者结合一所普通医学院学分制改革及大学英语教学改革初期经验，通过查阅文献、借鉴相关院校改革和科研成果，结合社会、学生需求分析，提出一套符合普通医学院校实际、具有较强可行性和可操作性的大学英语课程教学改革方案。

一、现阶段大学英语课程改革研究特点分析

近几年，各高等院校积极改革探索，提出多种大学英语课程改革方案，如山东理工大学(2013．6)基于分级教学的大学英语教学改革实施方案、南京师范大学大学英语教学改革方案(2012．12)、河南师范大学大学英语课程教学改革方案(2012．12)等。笔者通过CNKI学术搜索，对学分制下大学英语课程改革和医学院校大学英语改革等方面的研究进行统计分析，发现有以下特点:

1．关于医学院校大学英语改革方面的研究比较缺乏。

医学院校的改革成效仍不显著，还未真正开展有医学院校特色的大学英语教学，学分制下医学院校大学英语课程教学改革方面的研究尚属起步阶段。

2．现有的医学院校大学英语改革未体现个性化。

医学院校的英语教学大多套用国内其他高校的教学模式，未体现出医学院校英语教学应有的专业性和独特性，导致现有的此类研究多呈同质性。

3．近几年关于医学院校ESP研究多停留在理论层面。

大多研究未着重于实践运用及研究的可操作性，对于如何以ESP为指导，将专业英语(即医学英语)与大学基础英语阶段的学习有效衔接，因材施教，以及如何满足学生需求，进而提高他们的英语实际应用能力等方面的探索和研究不足。

二、普通医学院校大学英语课程改革内容

笔者通过对大学英语的课程设置、教学模式、成绩评价、教材改革等方面的全面研究以及对社会和学生需求的分析，借鉴同类院校大学英语改革的成果和经验，探索学分制下大学英语课程改革的可行性及应用性，制定出符合院校实际，系统、完整、全面的普通医学院校大学英语课程教学改革方案。

(一)课程设置改革

参照《指南》，结合学校和学生实际，按因材施教的原则设置课程，建立“大学基础英语+ESP英语+大学选修英语”的课程设置模式，英语教学三年不断线，使学生能够依照自己的能力层次学习英语，提高学生ESP水平，即英语实际应用能力。

1．改革大学英语课程设置。

根据学生的英语能力层次进行大学英语课程设置，实行小班授课，加强学生的基础英语。对具备较高英语能力层次的学生适当进行ESP英语的课程设置。

2．改革专业英语课程设置。

根据专业设置ESP英语课程，针对不同专业的学生设置与之专业相对应的专业英语课程。实行两班合班授课，改进授课效果，提高学生的英语应用能力。

3．改革选修课课程设置。

根据学生对普通英语课程的学习需求设置大学英语选修课程，如通识教育类、跨文化交际类课程，培养学生人文素养，并使其英语水平达到更高层次。按照学生对ESP英语的个性化学习需求设置专业英语选修课程，全面提高学生的英语应用能力。

(二)教学模式改革

大学英语教学采用以学生为中心，分级教学+课堂+现代信息技术+自主学习的教学模式。实行分级教学，按照学生能力层次进行课程设置，选用教材，确定教学内容，配备师资。根据课程特点确定授课组织方式。新的教学模式坚持以学生为中心，利用优质网络资源，网络教学平台，多媒体和自主学习软件系统，适当选用微课、慕课、翻转课堂等方式拓展教学内容，应用现代信息技术，充实自主学习资源，建立网络资源库、考试题库，逐渐利用网络教学系统，发挥传统课堂教学优势，满足学生个性化学习需求，培养学生自主学习能力。

(三)教材改革

大学英语根据学生学业层次和语言能力，ESP英语按照专业特点选用教材。将选用优质大学英语教材和选用自主编写大学专业英语教材相结合。

(四)成绩评价改革

大学英语和ESP英语的成绩评价采用形成性评估和终结性评估相结合的评价模式，并针对ESP英语的特点和规律，确定和调整其形成性评估和终结性评估的内容及方式。根据本校实际情况，对学生提出切合实际的ESP英语能力要求，并进行较为科学、合理的本校ESP评价与测试。

三、普通医学院校大学英语课程改革预计成果

通过改革可以优化医学院校的大学英语课程设置，加强ESP教材建设和师资培养，构建全新ESP英语评价体系，有利于普通医学院校结合本校实际和人才培养特色推行学分制下的大学英语课程改革，并初步构建符合实际、较为合理、完整、系统的突出专业特色的大学英语课程体系。普通医学院校大学英语课程改革将有利于进一步提高学校的大学英语教学质量，全面提高学生英语语言的运用能力，培养具有较强的英语实际应用能力的医学复合型人才。

作者：李娟 单位：包头医学院外语系

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