浅谈“教学的鼓励性”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈“教学的鼓励性”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

年复一年，眨眼间已工作了十几年，虽说全心全意地为了学生，但仍有些许不足，尤其在鼓励性方面甚是不足。

“好孩子是夸出来的。”的确，每个人都渴望被肯定、被赞扬，学生更是如此。曾听到这样一则故事：一位中国妈妈带孩子去美国学习，一天，妈妈去教室听课，老师讲的是加法，老师问学生：“5+4等于几？”那位妈妈的孩子兴许是妈妈的到来，显得特别勇敢，举手回答：“等于8。”妈妈吃惊地看着老师，不知老师会怎样对待她的孩子。但老师的话更让她吃惊：“很好，很接近，还有没有更好的答案？”带着疑惑，这位妈妈去见老师。老师说：“‘很好’是源于孩子积极、勇敢地回答问题；‘很接近’是源于8和9相近；‘还有没有更好的答案’是源于让孩子明白两数相加大于其中的任何一个数。”

听完这个故事，我的心久久不能平静，也让我重新审视自己，审视自己的不足：每当学生回答问题犹犹豫豫或在启发的过程中不为所动时，我就很生气，继而就自己急于去解决。时间一长，让学生更加不自信，也更没有了勇气，失去了创新能力。

在反思过程中，我知道学生更想获得赞扬和认可。所以，在以后的教学中，教师应该尽量挖掘学生的进步之处和闪光点，如用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特……”使学生在老师的评价中获得自信，在点滴进步中得到勇气。或许大家都有同感：在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会，还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话！对于这类学生怎么办？放弃，还是……

我所面对的是初中学生，他们的可塑性很强，所以，我们应走近他们，多了解他们，尤其在课堂中把一些简单的问题留给那些不自信的学生回答。如果正确，应及时加以鼓励；如果错了，就应该分析原因，不要直接否定或一味地去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样更会打消学生学习的积极性，使他们更不敢回答问题。

“学，然后知不足；教，然后之所困。”在不断完善自我的过程中，有效地提高教学水平！在肯定、鼓励的话语中，促使学生获得勇气、拥有自信，不断进步！