活动是学习兴趣的“源头活水”
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摘 要： 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。 然而这种“真正的兴趣”如何在地理课堂教学中真正落实呢？课堂教学应如何达到生态价值的追求呢？文章指出活动是关键。
关键词： 学习兴趣 活动实施 教学模式
从教学实践层面看，活动主要指在教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础的，以主动探索、变革、改造活动对象为特征的，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
在活动实施过程中，首先要确立活动的目标和任务，通过设置情景，激发学生参与活动的兴趣；其次要引导学生围绕教学目标动手实践，教师提供活动线索或进行一般化的策略方法指导，针对目标任务不断尝试解决问题的最好途径，在关键问题上做好提示与点拨；最后要对活动获得的认识成果和知识结论能够有所预测，并帮助学生进行知识的概括与抽象，推动学生通过积极的思维加工生成概念与规则。当然，活动设计还应注重其有效性、开放性和可操作性，活动应当能够引发学生探究、思考，难度不宜过大，活动目的必须围绕本课，还要注意时效性，在规定时间内完成。对于以上活动要求，我们在教学过程中要注重活动式教学模式的设计和运用，我认为现阶段地理课堂中的学生活动主要有两种模式：一种是合作探究式的活动模式，另一种是角色扮演类的活动模式。
一、在教学过程中注重合作学习教学模式的设计和运用
合作式学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。主要以目标设计为先导，以全员互相合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩作为评价标准。在合作学习中，每个学生不只对自己的学习负责，还对其他学生的学习担负责任。设计将学生分为4人一组，确定学习任务，形成共同的活动目标；分解任务，明确承担者各自的责任及在完成共同任务中的作用；分工有序地开展各种活动，注意活动中的协助与互助；交流分工活动中的各自经验和所得，通过讨论分享成果。
案例：在讲授《用经纬网测定任何一点的位置》时，我曾安排了如下教学活动；活动准备：两头标记出经度和纬度的绳子48根；4幅画在地面上的经纬图；一些标注经纬度的小卡片。
1.全班根据人数分成4组，每组12人左右，选出组长，以组为单位站成一排。组长的任务是领取和收发活动用具。
2.每一次活动都有时间限制。一次活动结束后，各小组根据站位的所花时间和正确度得分。基础分100分，提前站好位按1分钟×10分加分，到时间没站好位的组请提前站好位的组帮助完成，不加分。
3.活动项目共分为四项，前两项活动是同样的内容。组长领取6根绳子，四张卡片，根据绳端标记的经纬度建立一个经纬网，并使持卡的四人站在正确的经纬点上。第三项活动是在已有的地面经纬网上持卡站位。第四项活动将一些最近发生较大事件的地点用标杆标记在你所在的经纬网地图中。
通过这些活动，传统教学中的重点和难点的学习变得生动有趣，学生自然乐于参与，学得轻松愉快。在此教学过程中，教师注意随时观察学生的活动情况，适时给予指导。学生在教师的指导下循序渐进，课堂上始终动手动脑，紧张兴奋。同时，学生相互协作、相互交流，培养学习主动性，实现学生个体知识的资源共享。课后学生说：这样，我们越来越会学，不用死记硬背了。
二、在教学过程中注重角色扮演教学模式的设计和运用
角色扮演教学是通过模拟生活中各种真实的工作与生活情景，由两个或两个以上的学生扮演情境中的不同角色，学习各行业职位的功能及人际关系，并寻找出相关行业具体问题的解决方法。角色扮演可以使学生在类似的现实生活条件下与他人进行社会性相互作用，完成角色任务，调动学生亲近生活和介入生活的积极性。
案例：日本的工业布局分析
师：现在让我们做一次大公司的企业策划人员，你们分别代表日本索尼、松下、丰田、三洋公司的策划人员。你们把工厂建在哪儿，才能在保证质量的同时，使用更廉价的劳动力，降低成本，使产品最具有市场竞争力？
学生甲：分布在沿海地区，因为便于原料的运进和产品的运出，节省了运费。
学生乙：我要把工厂放在美国、德国这样的发达国家，因为这些国家经济发展水平高，人民生活条件好，对产品的需求量和质量都有较高要求。
学生丙：可以把我的公司总部放在日本，分公司放在产品的销售地，如中国、越南和南美的一些发展中国家。因为这些国家劳动力资源丰富，劳动力廉价，可以直接利用当地的资源发展生产。可以最大限度地降低成本，比在本土建工厂挣钱要多得多。
学生丁：我们准备把公司总部设在中国这样的发展中国家，这样我们的利润会更大。
在此活动中，学生通过对角色的认知、角色的体验和角色的扮演，促使进入角色；在特定的情境中引导、组织、规范学生体验角色的感受，内化角色的任务，学习相关知识和技能，发展自主学习能力和社会生活技巧。从而把抽象的地理事物变成学生身边的实实在在的人和事，使学生在体验中理解和掌握知识，提高能力。
总之，每一名教师都必须转变教学思想，更新教育观念，只有这样，才能适应时展的需要。地理课堂教学设计要符合中学生的心理特征，只有这样，才能如清泉般滋润学生的心灵。同时在培养学生情感、发挥学生主体作用，培养学生的自学能力和实践能力等方面有着独到之处，对提高教育教学质量、全面发展学生的素质都有积极的影响。