实践活动“动”中求“活”

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综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，具有开放性。尽管这四块内容各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机部分，它们有着共同的性质和价值追求：在性质上，都有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活经验，都超越具体的体系化的书本知识；在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会的自我的现实体验和经验为终极目的。

一、管理督“动”

1.严格按课程标准排课，每周三学时，其中一学时为信息技术课，另两学时各班安排在同一天下午。2010年到2012年春，综合实践课程安排相对集中，由专职教师（每周18节）或兼职教师（每周6节）来担任教学，这样安排便于活动主题的统一。2012年秋至今，我们把综合实践课程安排给班主任，这样在时间的安排、课时的调换、人员的协调、家校的沟通、费用的收支、安全教育的落实上更便于开展工作。

2.学校设计使用了综合实践活动备课本和学生活动记录卡，统一了标准，规范了要求，为师生活动提供了便利，同时也方便了管理和检查。

二、基地促“动”

综合实践活动课程，是课程改革的一个亮点，如何才能实施好这门课程，这个问题想必是课改之初让我们大家都倍感头痛的事吧？时值生源减少要进行网点收缩和布局调整，许多校舍被空出闲置。为了发挥这些校舍的作用，也为了解决综合实践活动的开展，我镇于2010年秋建起了红岩寨“生存与发展”素质教育基地，用基地活动来促进综合实践活动的开展。

三、课题带“动”

2012年春，为了探索综合实践活动的开展，我镇对“农村小学综合实践活动资源的开发和利用”课题展开了研究，同时该课题成为北碚区招标课题。课题研究按每期一个专题，每期一次讲座，每期一次中心研讨活动，每期一次阶段小结的方式进行，在三年多时间里对农村小学综合实践活动资源的开发和利用的理论、内容、方法和实施策略进行了探究，形成了三到六年级综合实践活动校本教材（案例）一套（每年一本），专题活动册30本，学生活动记录选编15本，理论文章和经验论文集6本……在2014年秋课题结题会上得到专家的高度好评而圆满结题。该课题的研究在带动和规范我镇的综合实践活动的开展方面作用和影响巨大。

因此我认为：综合实践活动课程，只有动起来才有生命力；实践活动，“动”中求“活”。