新课改初中物理实验课程资源的开发与有效利用

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摘 要：实验资源是初中物理课程中不可缺少的组成部分，是实现初中物理课程目标、全面提高学生动手技能的必要手段。初中物理新课程教学离不开课程资源的开发。充分开发和利用物理课程资源能培养学生科学的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察能力，培养学生的思维能力以及实验操作能力和学生的创新意识。

关键词：初中物理;课程资源;开发利用

物理是实验性很强的一门基础学科。长期以来，实验在物理学教育教学中发挥了举足轻重的作用。新的中学物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。教育要联系实际、面向社会，这必然要求学校教育要改变传统教学模式，要从封闭式向开放式转变，充分开发和广泛吸纳社会上有价值的教育资源，同时充分利用社会资源也是培养学生终身学习能力的需要。在初中物理实验教学过程中，教师可以利用现有资源，进一步开发和利用更加丰富多彩的实验课程资源，使得物理实验资源多种多样。本文主要从以下四个方面来谈谈如何开发和利用实验课程资源。

一、用身边的生活和学习物品进行物理实验

用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。由于农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使物理学习可感可知。如在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本、用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑;在研究凸透镜成像的实验时，由于缺少一部分凸透镜，我们就发动学生收集并利用适合的瓶底作替代;在研究光的传播规律时，利用学生玩具“激光手电筒”作为光源;在探究浮力大小时，学校没有溢杯，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在认识杠杆时，我就让同学们用硬纸片制作成各种各样的开瓶器模型。教学中的这些随堂小实验，激发了学生的学习兴趣，通过亲身的观察和感受，使学生受到启发，并积极主动地探究物理规律。

二、运用演示实验，培养学生的实验操作能力

在强调观察思维能力培养的同时，还应特别注意发挥演示实验的作用，培养学生的实验能力，在演示是力求操作准确，给学生做示范，并及时指导学生观察、准确操作。实验操作能力是中学物理实验能力中的基本能力。人的能力是在实践活动中，不断地形成，发展和巩固起来的。学生只要通过实际动手实验，才能不断地形成具有实验能力。但是，学生动手做实验若只是按照课本机械地操作，则不仅不能培养学生的实验能力，相反会削弱学生对物理实验的兴趣，挫伤学生动手实验的积极性。因此，教师在物理实验课中必须充分发挥学生的积极主导作用，有计划，有针对地指导学生实验，以逐步提高学生的实验操作技能。

初中物理实验中用到的基本仪器的能力，实验前要使学生了解仪器的构造原理及使用仪器的基本要求，教师先做好演示，然后再进行操作。如学生在做“电流表的使用”这一实验前，必须帮助他们弄清：不同量程的大小及选用，表头的读数，正负接线柱如何连接及如何将指针调零等等。实验操作能力的培养要有计划分阶段进行，才能逐步做到熟练。例如串，并联电路的连接，可让学生先学会串联，再学习并联电路的连接，并且在练习用实物连接之前，教师先示范电路连接的方法（注意操作的规范性、准确性），学生再用模型进行练习。培养学生的操作能力，还要配合教学鼓励学生自己平时多动手做小实验，小制作，养成爱动手的好习惯。学生动手能力增强了，又可以促进思维，增加学习的兴趣。

三、将丰富多彩的农村生活融入物理课堂教学中

物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。如在学习《摩擦力》时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力;菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力;在自行车链条上打上些油可减小摩擦力。在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼竿是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等。这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了。

四、将亲身体验融入物理教学，拓展教学空间

对于课堂学习的时间和空间，我们在物理教学中必须充分利用和挖掘。与此同时，作为一名教育工作者，我们必须注重对学生学习能力的培养，尤其是创新思维，引向一个更加广阔的空间，用科学的视角去审视身边的事物，学以致用，学思结合，相互促进，将物理融入生活。如在讲解压强问题时，可引导学生用两手食指沿相反方向挤压铅笔的两端，使铅笔保持平衡。这时询问学生不同手指所感受到痛感的异同，然后让学生去观察食指留下的不同痕迹，最后再启发学生去讨论压强与受力面积及压力之间的关系，此时这些物理现象显得更加自然与真实。课堂实践证明，从学生亲身体验中开发和利用的实验资源，能够让学生更好地建立起物理概念和创造性地获得物理知识，教学效果往往要比教材上所举的例子更加简单和生动，学生更易于接受。

初中物理教学中开发和利用课程资源是实现学生物理学习方式转变的有利保证，它将有利于优化初中物理课堂教学设计，有助于教师个性化的教学，它能进一步体现物理学科的实验特色，并有助于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维课程目标的实现。