谈中学语文教学中的写作指导

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作文教学在中学语文教学中和基础知识、阅读理解合称“三大板块”地位极其重要。作文是衡量中学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，在中学语文教学中必须十分重视作文教学。因此，作为语文教师要特别重视学生的写作训练。

一、快乐学习与快乐作文

我觉得课堂习作的重点是改变作文指导方式单调、古板的现状，充分挖掘多种符合中学生学习规律和兴趣的方式进行作文指导，并辅以多种形式的训练增强学生的作文兴趣，从而实现快乐学习和快乐作文。比如，让学生编写童话故事的习作训练，很显然是写一篇想象作文。那么在指导时，就要抓住儿童爱看、爱听、爱讲故事的特点，开展讲故事比赛活动让学生讲讲自己读过的、看过的、听过的童话故事，充分激起兴趣。把单调的课前用心预设的教案变成口语交际活动。当然讲的形式应多样化，可以由老师或一个同学讲，然后请同学们把这个故事互相说说，再根据自己的所听、所感完整地记录下来，看看谁写的生动形象。也可以由多个人讲故事，然后选择其中最感兴趣的写下来。还可以在小组内讲记下多个故事。这样，既引起了学习兴趣，很好地消除了厌烦写、应付写的情绪，又锻炼了他们讲故事和写故事的口头与书面双重表达能力。

二、分析题意、提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。审明题意、选取材料。材料是为主题服务的，在选择材料前必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。所以在写作文章时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。

看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象、抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要是观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。角度新也就是立意要新，观点要新、构思要新。

三、开放课堂给孩子创新的空间

在应试教育的禁锢下学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。这样学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。为克服这种弊端，教师首先要放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。结合学校的“社会服务课”，我积极引导学生为自己、为他人、为社会服务。比如勤做家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样既体察了小日子的质朴，又感应了大时代的脉动，既拓展了生活视野，又丰富了人生经历，既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。能让学生稳中求活，并在自我修改中不断提高。

四、注重表达能力的培养

作文能力应包括认识、反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。课堂上进行口头表达能力训练。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。

总之，让每个学生都能体味成功的喜悦，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。心理学研究告诉我们，人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。但倘若每次作文“发表”的总是同样的几位学生，就会使其他学生自惭形秽、丧失信心使这几位“稳坐钓鱼台”的学生骄傲自矜，缺乏积极的竞争意识，我的要求是，要让“每位”学生都品尝成功的喜悦，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度。惟有如，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。