高中生英语写作探究

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[摘要]对于高中生来说，随着世界经济的发展和交流技术的进步，英语口头和书面交流都变得更加频繁;并且英语写作在高考中所占分数举足轻重，可以说得英语者得天下。文章对影响高中生英语写作的因素进行研究，得出两方面原因：一是教师的教，二是学生的学，并就教师怎么有效教和学生怎么高效学分别给出了具体的改善策略，具有指导意义。

[关键词]英语写作 效率 词汇量 汉语思维

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0136-01

所谓知己知彼百战不殆，要想提高高中生英语写作能力必须先知己知彼，了解哪些因素限制和影响了其写作的进步和提高。笔者经过多年英语写作的教学实践研究得出，影响高中生写作的进步和提高有两方面因素：一是教师的教，二是学生的学。

教师在高中英语写作教学中存在的问题如下：

问题一：课时不足。

教师要充分利用有限课时，合理安排课节，向有限的时间要效率，要尽量使学生主动进行一些课外英语活动，以便通过课外的学习及生活来丰富英语知识和文化。利用书店、图书馆的大量书籍期刊杂志小说及网上资源;坚持检查英语日记;与学生英语通信邮件;参加一些英语沙龙;看英语节目。总而言之，引导学生多去欣赏、体会、交流、学习，感受英语。

问题二：学生学习兴趣低，教学临时性大。

单一的课堂写作讲解模式单一，缺乏趣味性。可以适当播放英美原声电影，就电影情节写影评，激发学生写作兴趣。另外，教师写作教学在三年中缺乏连贯性、系统性，多是零星讲解，或在考试前突击。导致学生不爱写，教师没有充足时间批改和讲解。

问题三：教师批改流于形式。

要取样讲评，组织学生自批，互批，教师详批讲评等，让学生改正常见错误，有效提高写作水平。

高中生在英语写作中存在的问题如下：

问题一：单词堆砌，词不达意。

原因：词汇量少，语法知识混乱，只能用简单单词堆砌，表达不出作文的意思，仅能勉强只言片语或一些词不达意的中文式翻译，导致文章出现很多错误的单词句子。更有甚者单词的书写不够规范，严重存在字母错、漏、多位置颠倒的现象。如写出：ferniture（家具），knowlege（知识），natureally（自然地）等。

改善策略一：通过听、说、读来提高学生的词汇量。

写中文作文时不担心词汇量，那是因为环境，我们生在可以听说读写中文的环境，无时无刻不在提高自己的词汇量，而我们英语学习缺少这样的学习环境。英国学者布里顿（J.Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”“听、读”是学生的语言信息输入，只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。欲话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生要增加输入输出才能做到写作胸有成竹，游刃有余。

改善策略二：孰能生巧。

有些单词看起来背得很熟，但是到运用自如还是需要一个过程，其中的秘诀无他，需要经过牢记、理解、会意、反复运用的过程达到无他唯手熟尔。

问题二：思路混乱，布局不当。

原因：没有思路是学生英语写作常见的问题。无从开口，无处下笔，再就是把信息点翻译一遍，想到什么说什么，没有主题找不到中心，变成流水账，最后给人不知所云，言之无物之感。这种作文缺乏衔接、层次和合理的布局，根本原因是没有思路和布局不当。

改善策略一：多读阅读，掌握思路。

阅读有利于掌握英语写作思路，通过原汁原味的英语阅读可以比较全面地了解词语、句型和文章布局等，更重要的是英语写作的思路。阅读“输入”（input）量的扩大必然导致语言“输出”（output）即写的能力的提高。

改善策略二：衔接过渡，模板套路。

文章思路是否清晰，在一定程度上取决于衔接过渡。过渡可以通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。另外，英美学生写作文有一定的套路，每段分为开、承、扩、合。开，往往是“主题句”（topic sentence），阐述本段的中心思想;承，把主句解释清楚;扩，扩展句，举例子，摆事实，拿数据;合，总结本段内容兼顾承上启下。几乎成了一种定式，学生可以背诵一些文章体裁的固定模板，效果显著。

问题三：汉语思维，Chinglish。

汉语以儒道佛为哲学基础，属于悟性语言螺旋思维，汉语是人治语言更加直觉和形象，模糊性大歧义多。而英语以公元前3世纪亚里士多德理性主义为哲学基础，属于线性思维，英语是法制语言，讲句法讲章法。所以在词汇方面、句子的结构方面，学生在写作时由于受汉语的影响，以及对英语句子结构不了解，往往写出许多chinglish句子，如He is at home.写成He at home.（缺谓语）。

改善策略一：弱化汉语思维方式，强化英语思维方式。

写作是思维的具体体现，如果每个学生都能够弱化汉语思维方式，强化英语思维方式，那么写好标准的英语句子就是水到渠成的事了。英语强调动作，汉语强调状态;英语更直截了当，汉语偏重含蓄;英语叙事具体，汉语模糊等。

改善策略二：强化英语用词和基本句型。

对学生来讲，英语写作最基础的是选词造句，强化常用词的适当使用，熟练各种用法，规范英语句子的基本形式。才能使句子正确通顺，符合英语表达习惯。

教学方法只是参考，更要因人而异，对症下药。总之，英语写作是一个长期复杂的训练过程，培养学生写作能力不能一蹴而就，也不可能一劳永逸，师生要以实际水平为基础，由易到难，循序渐进。