浅谈初中美术形成性评价的教学策略
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（河北省邢台市第二十七中学）
摘 要：形成性评价是指在学生学习的整个过程中，综合评价学生的学习过程、学习态度、对学科的具体认知、在学科中投入的精力与情感表现等。美术学科是提高初中生审美能力的主要学科之一，是实施美育的重要组成部分。因此，在美术学科中采用形成性评价，能够帮助初中生形成更好的美术素养。
关键词：初中；美术；形成性评价；差异性；进步性；多种形式
实际上，大多数初中生对美术学科保持着学习兴趣，因为他们可以根据自己的想象自由自在地创作出一幅美术作品。但是这种以分数、考试为主要标准与形式的评价方式使得学生渐渐丧失创作激情，逐渐失去学习兴趣。评价所发挥的作用应该是激励作用，使学生在学习中越来越自信。因此，在美术学科中使用形成性评价成为当务之急。下面，笔者从根据学生的差异进行评价、根据学生的变化进行评价、采用多种形式综合评价三个方面，讨论初中美术课堂形成性评价的教学策略。
一、根据学生的差异进行评价
每个初中生的认知、经历等都是不一样的，即使让他们面对同样一个事物，他们的感悟与观察角度也是不一样的。形成性评价强调的是让每个初中生都能在美术课堂上找到自信，因此，在u价时，教师应该进行差异性的评价，不要只关注优等生的美术作品，而要使美术课堂面向所有学生，尤其要对后进生进行鼓励与表扬，使他们在美术课堂中找到快乐，从而促使他们积极、主动地展开美术学习活动。在《造型的表现力》一课中，我在评价学生对美的感受与体验时，并没有采用统一的标准进行评价，而是充分考虑了学生的差异性。如，让学生阐述他们对中国的白描代表作――武宗元所绘的《朝元仙仗图卷》时，有的学生说：“这一作品线条十分流畅，各个人物的仪态也各有不同，整幅作品十分生动、鲜活。”有的学生说：“整幅画的对仗比较工整，画面的照应十分明显。”有的学生说：“色彩十分鲜明，主要以青石绿为主，比较灿烂、活泼，但是衣冠宝盖使用了沥粉贴金，也显得十分厚重。”等等。我对学生说：“每个人的讲评都很棒，观点也很独特、准确，老师为你们骄傲，因为你们真的很棒。但是，如果将所有学生的观点综合在一起，你们对这幅画的感受就更加全面、深刻了……”
二、根据学生的变化进行评价
形成性评价与传统评价方式不同，关注的是学生的学习过程。在传统的美术课堂评价中，教师主要是根据学生交上来的美术作业、教师与学校组织的美术考试成绩等，评价的是学生的学习结果。然而，虽然我们常说“一分耕耘，一分收获”，但是这不代表学生付出的努力都能直接转化为学生的学习成果。因此，只评价学生学习成果的评价模式会打击那些看不到进步的学生的学习积极性，从而使其丧失学习兴趣。还有一部分学生美术成绩会出现波动，如果教师只注重学习成果，看到学生退步之后便责怪他们，也会挫伤学生的学习热情。因此，我们需要根据学生的变化进行评价，鼓励一直认真的学生，也让学习方法出现问题的学生及时认清自己的错误。在《寄情山水》一课中，我让学生学了山石的基本画法，然后让学生根据所学知识，创作一幅山水画。有个学生在画石的时候，没有控制墨色，所以无法体现出石的质感。于是，我指导他从运笔方向、调整墨色浓淡、使用短笔短线等重新绘画，这个学生慢慢掌握了画石的要点，最终绘制出了一份十分优秀的国画作品。针对他的这个变化，我及时表扬了他，并鼓励他要再接再厉。
三、采用多种形式进行评价
形成性评价强调的是对学生进行多角度的全面评价，使初中生获得全面发展。然而，每种评价方式虽然有一定的激励作用，但是单一的评价方式并不能全面反映初中生的学习状况。就如纸笔测验能够测试短期内学生的学习成果，从某种程度上，也能够反映学生的学习状态，帮助他们查漏补缺，却不能将学生的学习表现反映出来；调查问卷法与谈话法能够了解学生对美术学科的感官认识，评价他们的感知能力等；学生成长记录袋可以评价学生的学习过程。在实施形成性评价的过程中，教师应该结合多种形式，使多种评价方法能够协同作用，共同促进初中生的美术素养得到不断提升。在实际的教学活动中，我会根据不同的教学目的选择不同的评价方式，就如为了激发部分学生对美术课的兴趣，我会使用成长记录袋，记录他们在课堂上的表现；为了考查学生对美术理论知识的掌握，我会选择纸笔测验进行评价；为了了解他们对每一幅美术作品的看法，我会及时与他们进行谈话，了解他们的情感认知与情感取向。
总而言之，形成性评价是新课改为了提高初中美术课堂的教学效率，促进学生素质发展所提出的一个教学建议，因此，我们要深入钻研形成性评价的含义与实施要点，使形成性评价发挥积极的教育作用。在应用形成性评价时，教师要注意根据学生的差异进行评价，保护每个学生的自尊心；教师要根据学生的变化进行评价，使初中生既能看到自己的进步，也能正确认识自己的不足；教师要采用多种形式进行评价，使评价更加全面化。
参考文献：
[1]赵文明.初二美术课教学过程中形成性评价的应用研究[D].宁夏大学，2014.