幼教生职道与少儿素养培育

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幼教生的职业道德培养需要一个全方位、立体化体系，需要教师、学校、家长各教育培养主体的主观努力，也需要管理系统、课程体系、教学资源等方面的客观支持。具体来讲，幼教生职业道德培养可以从以下几个方面努力。

1、充分发挥思想政治理论课的培养功能

思想政治理论课的学习不仅能够提高学生的相关教育理论的掌握程度，还能够提高学生的思想觉悟，培养学生社会核心价值观和教育责任感。充分发挥思想政治理论课的培养功能，要做到以下几点：第一，立足教材，最大限度挖掘和充分利用教材丰富内容对学生进行道德品质的培养、熏陶和教育，使学生在潜移默化的影响下不断地进行自我完善。[2]第二，充分发挥现实生活中贴近学生实际的教育力量的重要作用。例如现实生活中优秀教师的案例就可以作为教育和培养幼教生教师职业道德的重点案例，用身边人、身边事充实教学内容、生动教育理论。每位优秀教师对于幼教生来说，都具有强大教育力量和培养功能，都有可以被充分挖掘和放大、充当思想政治教育教材的闪光因素，从而充分发挥思想政治理论课对幼教生职业道德培养的重大功能。

2、重视入学教育中师德品质的培养

入学教育作为幼教生接受师范教育的开始，对幼教生投身和奉献幼教事业、正确的教育观的树立和师德品质的培养具有重要意义和作用。从入学教育就加强幼教生的师德品质训练能够为学生良好职业道德的形成奠定坚实的基础。入学教育要从以下两方面培养学生的师德品质。第一，丰富入学教育内容，形成齐抓共管局面，使学生从入学开始，就感受到一份浓郁的关爱氛围。在这样一种氛围中，学生也会受到潜移默化的影响，逐渐养成一种爱人爱己的习惯，培养“仁爱”这一幼儿教师这一最基本师德品质。例如，校长可以通过论坛形式介绍幼儿教育相关发展趋势和发展前景，表达对新生的关怀和希冀，拉近与新生的距离等。第二是要丰富入学军训教育的内容，改革军训形式，增强军训的实际作用，将职业道德品质教育融入军训之中，把身体素质训练与爱国主义教育、教师仪表风度训练等结合起来，通过军训教育实现师德品质的培养目标。[3]3、整合校内外资源培养幼教生职业道德当前教育界提倡立体教育，即只有充分整合校内外各种资源，才能够完成育人的核心目标。要培养幼教生的职业道德，实现幼教生的全面发展，就必须采用立体教育模式，调动校内外有利的教育资源。就校内资源来讲，要努力开发学校的人文资源，构建相应的职业道德培养氛围，发挥环境的渗透作用，从而把环境外在影响内化为学生的优良品质和师德。例如，可以通过定期的以班级、专业或学校为单位的教育活动的开展，来传达一种教育的真、善、美，使学生在潜移默化的熏陶下树立投身教育事业的意愿和伟大理想。就校外资源来讲，要充分发挥社会资源的熏陶作用。这里所指的社会资源主要是指蕴含着优良思想品德的积极教育资源。家长也应该发挥其对幼教生的教育和培养作用。总之，学校可以通过构建学校与社会的联系桥梁，有机结合校内校外两种资源，充分发挥教师、家长以及学生在幼教生职业道德培养方面的重要作用，共同促进幼教生良好职业道德的培养和形成。[4]

3、结语

幼教生职业道德的培养对未来少儿素质的提升意义重大，因此幼儿师范高校应该把幼教生的职业道德培养做为长期工程不断坚持并随着社会对幼教生的更高要求不断完善。在幼教生的培养中，幼儿师范高校应该重视幼教生职业道德培养与少儿素质提升的重要关系，将学生的职业道德培养作为重中之重，及时发现职业道德培养中存在的认知和实践误区，从思想政治理论课程、入学教育、校内外资源的整合应用等各方面不断调整职业道德培养模式。只有这样，才能培养出高职业道德的合格幼教师，才能为社会输出合格有用的高素质幼教人才，促进未来少儿素质的不断提升和发展。

作者：彭莉 单位：贵州省贵定师范学校