巧设问题情景优化化学课堂教学
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摘 要：教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律，创设生动、有趣、新颖、别致的教学情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。
具有挑战性的问题情景，可促使学生进行多方位地联想，自觉的追索尽可能多的问题答案和解题途径，有利于提高学习数学的兴趣，培养学生的求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动的、创造性的学习化学。为此，笔者进行了以下几个方面的探究：
一、通过实验观察创设问题情景
通过当场的实验演示操作，创设问题情境。实验导入的主要任务是在学生和新的学习课题之间创设理想的诱境，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有问题意识，明确学习目的，调动必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，从而提出问题。例如：在原电池的教学中我们可以出示各种电池，并提出问题：这些电池为什么能提供电能？为什么有的电池使用一次就没用了，而有些电池可以反复充电使用？通过这些问题使学生的学习兴趣很快就被调动起来了。让学生带着这些问题去学习，使学生觉得学习是一种乐趣可以极大的提高学习效率。
二、利用生活实际创设问题情景
教师创设的问题情景应该接近学生的最近发展区，使学生能够“跳一跳，摘果子”。这就要求运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了新课改的理念。引导学生发现生活中常见的化学现象，化学现象常常呈现在大家眼前，要培养学生从平常中生活中发现问题、提出问题的能力。
三、引导从认知冲突中创设问题情景
中学生有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。在中学化学教学中，运用问题式教学，开始由老师提出问题，引导学生的学习思路，但要使学生的科学能力得到提升，就必须培养学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的习惯。教师在课堂上创设情景，鼓励提问，促使学生产生疑惑、提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。学生这种探究问题的动机和真实问题是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。我们要解放思想，转变观念，使师生互动贯穿课堂本身。课堂上建立师生平等的民主气氛，尊重和关爱每个学生，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识创造一个氛围，使他们敢于质疑，勇于争论，从而也激发他们主动参与的热情和表现欲望。教学过程中给学生自由思考的时间和自主探究的空间。教师不应在课堂上包办，而应把时间，把任务还给学生。让学生能在课堂上有充足的时间自学思考，提出有独到之处的问题，通过讨论学生常常能想出比老师更好的解决问题的方法，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创造性思维能力。
四、通过比较创设问题情景
引导学生通过比较分析发现现象自身的矛盾，从而产生问题情境。化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学最本质的特征。化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它们会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望对新知识的获得和探究。化学教学离不开实验。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，从而激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习，提高学生的创新能力。在教学过程中教师可以根据教学的需要适当的增加实验问题，让学生围绕实验问题进行探究实验提高学生的创新能力。如在学习了氢氧化铁和氢氧化亚铁的性质之后我们可以提问：要想制备氢氧化亚铁应该注意哪些问题？在实验中如何解决这些问题？请大家设计出实验方案并完成实验。通过实验我们可以很好的激发学生的学习兴趣并提高学生的创新能力。
五、利用问题悬念创设问题情景
根据学生好奇、爱听故事的特点，教师选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地念，产生问题情境。教师通过采用新颖的方式、生动的语言设置一些使学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题，在学生的心理产生“悬念”，以引起学生学习物理的兴趣，从而激发学生的求知欲望。新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展。在化学教学为体现学生的主体地位我们可以通过适当的问题作为课堂教学的主线，让学生围绕这条主线通过不断的解决问题学习新知识、运用新知识，使知识得到增长技能得到提高。如在金属钠的教学过程中可以先通过观察钠的储存方法然后提问：钠为什么保存在煤油中？取出钠进行切割后问：钠的颜色有什么变化？为什么会这样？解决这个问题后再问：如果给它加热又会发生怎样的变化？如在学习盐类水解时问，生活中常见的泡沫灭火器是怎样产生泡沫的呢？为什么会灭火？在带领学生分析了原理后，拿出了事先准备好的模拟实验装置，进行了现场演示后又追问，硫酸铝和碳酸氢钠溶液哪种盛放在铁桶中呢？通过几个问题可以把学生的注意力集中起来，引导学生自主的去学习。
新课改环境下的化学教学中运用问题式教学是非常必要的，教学不是阶段性地完成学习的任务，而是培养学生思维的品质和终身学习的能力。把握问题式教学的实质，有效实践问题式教学，必将推动学生素质的全面提高。