高职院校图书馆信息素质教育的理论与实践

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摘 要：面对云计算网络信息时代的到来，高等院校图书馆也必将成为高等教育的重要平台之一，将不断提供个性化、数字化知识服务和深层次的信息素质教育，高职院校图书馆开展信息素质教育就是要基于知识个性化，服务于高等职业规划的信息素质教育，真正实现高职院校图书馆的信息素质教育的功能。

关键词：高职院校 信息素质 内涵建设

中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0187-01

信息素养是个人察觉所需信息的能力，对所需信息能够及时查询、评估、组织，最后有效的利用信息。作为当代高等教育，学生的信息素养教育是不可或缺的一部分，也是高职院校毕业生独立学习的基础，然而目前国内的信息素养教育与国外仍存在差距，信息素要教育评估体系尚未建立，也没有规范的教材和教学要求。因此高职院校图书馆应该根据自身特点，协同创新，与社会企业和兄弟院校共同探寻信息素质教育的新思路、新做法。

1 图书馆在信息素质教育方面的特点

数字图书馆用户是在图书馆传统功能基础上建立起来的，信息技术的发展对近几年的数字图书馆也产生了巨大大的影响。数字图书馆已经不再是简单的数字资源的展示与共享，数字图书馆对学生的信息素质教育已经成为新时期数字图书馆的一大职能，它将集合图书馆的信息、技术等各方面资源，实现图书馆作为信息教育阵地的转型，面向职业化、专业化的方向，提供有针对性的信息技术服务，提升高职院校学生的文化修养和信息技术应用能力。通过引进先进资源和技术，创新服务模式，使得高职院校图书馆成为信息素质教育的主阵地。

1.1 发现信息和和获取信息的能力

当前我们处在信息爆炸的年代，掌握信息成为一种生存技能。高职院校图书馆必须对各种用户提供诸多方面的信息服务，利用自身的有利条件，整合信息数据，分门别类，拓展和延伸信息服务的空间，建立适合高职院校学生特点的多元化的信息服务体系，实现图书馆自身的服务功能和传播服务方式。

1.2 掌握现代的数字检索技术

在当今的数字化图书馆，高职学生除了获取相应的专业知识和技术技能信息外，还应该掌握数据库的检索功能，掌握图书检索和人工智能服务系统的使用技术。在图书馆管理系统中实现个性化的定制服务，可以实现不同类型的检索实现，使得学生更加有效地利用图书馆，实现自身知识的更新和技术的进步。

1.3 信息利用、评价能力的提高

图书馆的用户信息处理能力是有层次的，不同层次间存在着差异和递进性，对一般用户可以分三个层次：第一级别为初级能力，也就是用户掌握一定的计算机操作能力，掌握一般的互联网技术，能够利用互联网获取相应信息的能力；第二个级别层次为一般性能力，用户在掌握初级能力基础上，能够知道如何检索图书文献信息资源，对于检索到的资源又能够正确处理这些信息；第三个级别层次为掌握完备的信息能力，在前两个层次级别基础上，可以对检索到的信息进行二次加工，对信息进行评价处理，处于信息处理的高层次要求。

2 高职院校图书馆在信息素质教育的特殊性

高职院校体制改革逐步深入，新一轮的变革将淘汰一些高职院校，因此高职院校图书馆的信息素质教育应有利于高职院校的学科专业建设，能够提高学校的层次，对各学科知识需求进行专业化、个性化、深层次的服务，让高职院校图书馆成为一种新型的主体服务形式。高等职业教育的目标是实现全民素质的提高，要实现这一历史使命，除了教育硬件的提高，另外还要其他成熟的条件，需要严格教学管理，高职院校的图书馆信息素质教育内容要切合高职院校的专业特点，制定适合自身特点的教学内容，突出高职院校特色与水平，切忌求高求全，避免成为空中楼阁，强调实践性、要与社会生产相适应。另外还要体现高校的社会责任，具有开放性和一定的学术性，最终将受益面由学院学生扩大到社会。

高职院校图书馆的个性化知识服务具有层次性、专业性、特色性。高职院校的教学实践性较强，应该拥有高质量的特色资源，因此必须实现学科服务个性化服务，形成一定的标准和规范，当然各个学校都有自己的情况和特色，做法也可能因馆而异。“真正做到做好很难”，学科服务要正确定位，不要将学科服务“神秘化”“高端化”，图书馆做自己能做的事，是帮助科研人员，而不是代替他们。学科馆员应该发挥其信息的获取与研究者的强大优势，帮助他们收集资料，分析，提供服务；为科学研究服务的学科化服务体系建设，根据学校的教师和学科设置，为相关学科馆员服务，建立相应的联系；对高校教师提供相应的主题信息、收集、分析等服务，对教师进行培训和宣传，指导学生利用图书馆资源，提升学生的信息素养，包括人文素养。它还应注意“纪律”的服务，为教师提供主题信息的学科化服务，提高服务的专业信息素养是学生主体服务。提供管理咨询和分析的战略决策，也是学科服务，学科化服务是主动服务，在了解师生需求的基础上，利用专业知识为其服务，体现互动性。

3 高职院校图书馆在信息素质教育的建议

高职院校图书馆应该制定职业教育信息素质能力标准，进行以学生为中心、基于资源的学习与多层次专业知识嵌入，通过信息素质教育与专业课整合、教师与图书馆馆员的合作教学，发展多样化，有实效的信息素质教学方式，提升信息素质教育的覆盖率，重视教学评价，以适应未来发展的信息素质教育规划。

高职院校图书馆应该成为学生的精神家园。随着信息环境的变化、其他媒介的介入、读者阅读习惯发生了较大变化，图书馆开展信息素质教育也应该结合新媒体，引进大量数字资源，改进技术，读者不进图书馆也能享受图书馆的服务，图书馆成了“隐形的翅膀”。建立丰富移动图书馆产品，移动图书馆的定位为图书馆移动门户，是要保证读者之前在图书馆门户上获得的服务在移动终端也能够获得。通过整合现有移动服务项目，并将这些移动服务与现有的其他服务进行整合，以及关注移动技术的发展，开发新功能。

4 国外高校图书馆先进信息素质教育案例

图书馆用户教育不应该单独由图书馆员实施，而应该与院系教师一起，将用户教育融人到学校的整体教学工作中去。对这一深深影响了西方国家图书馆建设的远见卓识，我们的图书馆应该充分重视。美国大学图书馆真正做得最好、最有效也是最值得借鉴的地方，并非在硬件方面，而是在于软件方面，包括其分类定量化的管理、极为人性化的图书馆服务细节以及各种行之有效的服务策略。例如知名教授或学者的读书心得交流会附设的咖啡和休息厅以及电子扫描服务乃至和蔼的“微笑服务”等。这样就能够解释为什么美国大学的图书馆如此令人乐此不疲地前往了。所有这些，都为中国高校图书馆提供了很有裨益的借鉴、学习与思考的经验与成功范例。

参考文献

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[3] 曾群，方统伟，钟晓诚.网络环境下高校信息素质教育合作模式探析[J].图书馆学研究，2011（7）：23-26.