把爱撒向自闭的角落
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一个班级往往是由“出众”的孩子、“调皮”的孩子、“平凡”的孩子这三个群体构成。机灵聪慧的孩子固然“众星捧月”，而捣蛋出格的孩子也会受到老师的格外关注，惟独“平凡”的群体容易被大家忽视。正是表面上的一系列不闯祸、不惹事、不顶撞特征，使得很少有人去了解他们的想法，去关心他们的心理变化。长期沉默不语，缺乏与别人的交流，造成了孩子将来的人际交往障碍。
我们班张萌同学就是这样的一个孩子。课上，她总是畏畏缩缩地坐在那里，只要老师不指名让她回答问题，她绝不会主动举手，有时想让她主动举手回答，在和她眼神交汇的那一刻，她马上就低下头；即便回答问题时，声音也小得像“蚊子”一般；课下，别的孩子都聚在一起做游戏、聊天，而张萌就坐在座位上看着，眼里流露出渴望的神情。六、七岁，正是孩子们天真烂漫、活泼好动的时期，可她“形单影只”的样子让人看了都觉得心疼。
通过和她父母的交流，我了解到：他们文化层次都不高，整天在外打工，忙碌了一天回家后和孩子交流比较少，张萌不会像别人家的孩子一样趴在父母怀里撒撒娇；加上他们都是急脾气，张萌一做错事情就会遭到责备。久而久之，她越来越拘谨起来，和父母的关系也渐渐疏远了，自己的心事也从不和父母说，生怕哪里说错或做错又会受到批评了。这样就形成了她这种胆小怕事、惧怕在人前大声说话，不愿与人交往，总是将自己的心事压抑在心里的这种自闭心理。
我应该采取什么样的方法来引导她呢？我思考了很久……
一、挠中孩子的“痒痒穴”
自闭的孩子往往被人忽视，我们必须及时洞察学生的心理动向，发现他们的“兴趣穴”，老师及时地进行“挠”。引导他们做自己感兴趣的事情。多一个兴趣，多一种爱好，学生就会多一种精神寄托方式。
一次，我发现，张萌对小动物非常有爱心，常常照顾它们。这时，我感觉自己找到了她的“痒痒穴”，于是我就决定围绕“我与小动物相处”为主题开展一次演讲比赛。在演讲过程中，我鼓励她积极发言，开始她也是畏首畏尾的，在同学们的鼓掌声中，她渐渐放开了胆子。因为都是亲身经历的事，所以她讲得非常有感情，赢得了全班同学热烈而持久的掌声。因为我挠中了她的“痒痒穴”，效果非常好，她渐渐开始与同学交流了。
当学生找到自己感兴趣的事情时就很容易摆脱自闭。作为老师，我们应该及时地去了解学生，真正走进他们的心中，让他们敞开心扉和同学交流，形成活泼的性格。
二、为学生提供广交朋友的空间。
乐群好交是孩子的天性，离群独处绝非是他们的本意。张萌平时不愿与同学交往，课间少言寡语。我们就利用集体活动的机会，让她主动参与，和伙伴一起游戏，一起锻炼，一起玩耍，让她充分体验到交友的乐趣，在游戏过程中学习一些基本的交往规则。当她能够接受同学的邀请时，我们就及时给予表扬，并不断进行鼓励，特别是与性格开朗的李红在一起时，她能够观察、体验、模仿到李红各种各样的快乐情绪，并能使自己慢慢同化于欢声笑语之中。经过我们一段时间的培养、训练，张萌的性格渐渐变得开朗活泼起来。
三、让自闭的学生树立自信心
树立自信心是学生摆脱自闭的良方。积极的语言能使学生产生积极的情绪，因而我们在平时的教学中多用“你很棒”、“你一定行”之类的话语为学生打气，鼓励他们勇敢地发表自己的见解，多给他们提供与人交往的机会。平时让这些自闭的学生替老师收发作业、与家长取得联系，让他们在家替父母做一些与邻居交往的零碎琐事以锻炼他们的语言表达能力。经过一段时间的锻炼后，平时不善言谈的张萌课堂上能够大胆发言了，课下竟然成了一个活泼的小天使。看到她这细微的变化，我们的心里真是有说不出的高兴。
“失败是成功之母。”这是一句如同金子般永远闪光的教育名言。我们在教学过程中，要善于挖掘自闭学生的潜能，发现、关注他们的闪光点，及时引导、鼓励，使他们渐渐形成一种相对稳定的技能和特长，从而培养其自信心。
经过我的努力，现在的张萌变得开朗、活泼起来了。一节语文课上，学习诗歌《我站在祖国地图前》。在朗读课文时，她的声音很响亮，特别是读到“祖国啊，妈妈，你的怀抱是这么宽阔而温暖”一句时，很有气势，很有感情，这时的她已没有了胆怯的心理，她是那样乐观、自信……于是，我授予了她“朗读能手”的称号，给予积极鼓励。从此，我发现她在课堂上渐渐活跃了，学习语文的气氛也渐渐浓厚了。后来，经过一系列的活动，我班又陆续产生了“故事大王”、“思想标兵”、“作业模范”、“小作家”、“小诗人”等，这些称号的授予，使班级形成了一种争当小名人的气氛，同时也赋予了学生一种强烈的成就感和自信心，从此，学生走出了自闭的空间，形成了积极活泼的性格。
总之，教师除了应该有一双慧眼外，还要有一颗关爱学生的心，把爱撒向每一位同学，及时发现每一位学生的喜怒哀乐，积极采取有效的方法，引导自闭学生走出自我的小空间，积极与他人交流，形成正确的人际交往观，为美好的人生奠定基础。
（作者单位系山东省青州市西苑小学）